Estimados, hoy los dejo con un excelente manual de referencia que encontre en la Fundación Paso a Paso de Venezuela. Espero les guste, y nos comenten.

Manual para Recreadores – ¡A Jugar Juntos!
Buscando la integración del niño con necesidades especiales en actividades lúdicas, deportivas, campamentiles…

Fuentes:
A Scoutmaster’s Guide to Working with Scouts with Disabiities, publicación de Boy Scouts of America;
Inclusion: 450 Strategies for Success, Peggy A. Hammeken
Guía de Conscientización, publicada por Very Special Arts International.

• ¿Se anima Ud. a incluir niños con discapacidades en su programa recreativo, deportivo o vacacional diseñado para todo público?
• ¿Se siente Ud. desconocedor del manejo del niño especial?
• ¿Por qué no asumir un reto que prometemos será muy provechoso para todos los involucrados?

• Médicos:
  Procure conocer a fondo las necesidades especiales que presente el niño en cuanto a cuidados físicos o médicos. Los propios padres o algún especialista. puede darle la orientación necesaria y familiarizarle con la naturaleza de la limitación.
• Fármacos:
  Es imprescindible estar al tanto de aquellos que el niño recibe regularmente. De ser posible, los padres o representantes deben facilitarle una autorización e indicaciones por escrito para suministrar cualquier medicamento. Asegúrese de anotar el número telefónico del médico tratante del niño.
• Dieta:
  ¿Existen restricciones dietéticas? Si el niño requiere una dieta especial, los padres deberán proporcior la comida del niño.
• Hábitos:
  ¿Es el niño independiente en sus hábitos de autocuidado, aseo personal y alimentación? ¿Es necesario que el niño reciba ayuda en este sentido?
• Area intelectual:
  ¿Se presentan limitaciones cognitivas? ¿Cuáles son sus habilidades en cuanto a la lectura, cálculo y seguimiento de instrucciones? Se tratará así de determinar la mejor forma de ayudar al niño a obtener los mayores beneficios del programa.
• Conducta:
  ¿Se manifiestan trastornos conductuales? Comente con los padres y con el niño sobre las normas del grupo y definir la forma de disciplina que se utilizará para mantener el comportamiento apropiado.

• Compromiso Motor
• Deficiencias Auditivas
• Deficiencias Visuales
• Trastornos de Lenguaje
• Limitaciones Intelectuales
• Déficit de Atención y Dificultades de Aprendizaje

• Recuerde que quienes utilizan aparatos (sillas de ruedas, muletas, andaderas, etc.) suelen considerar sus aparatos como una extensión de su cuerpo. No los coloque fuera del alcance del usuario.
• Al planificar una salida, asegúrese que el sitio de destino sea accesible.
• Para facilitar la mobilidad de la persona, elimine aquellos obstáculos que sean removibles; utilice avisos preventivos con mensajes visibles; procure que haya una buena iluminación.
• Al ofrecer su ayuda, pregunte cómo funciona el equipo si Ud. no está familiarizado con el.
• Al conversar con alguien en silla de ruedas, procure colocarse a cierta distancia para evitar que se le resienta el cuello al usuario de la silla. Si la conversación va a ser larga, busque donde sentarse.

  
  

• Asegúrese que la persona le esté mirando antes de comenzar a hablar.
• Si la persona utiliza un intérprete, háblele directamente a la persona sorda, y no al intérprete.
• Utilice gestos discretos para facilitar la comprensión.
• Asegúrese que sus instrucciones fueron comprendidas.
• Asigne a un compañero oyente para que alerte discretamente al compañero hipoacúsico cuando se comience a impartir instrucciones. (¡Ojo con información suministrada por alto parlante!)
• Procure ubicar a que la persona con pérdida de audición cerca del líder de la actividad al momento de impartir instrucciones.
• Evite colocarse de espaldas al sol o a de la fuente de luz al dirigirse a la persona con pérdida auditiva. Se le haría difícil la lectura labial.
• Utilice la demonstración visual para complementar una instrucción verbal.
• En un grupo grande, recuerde que es importante que solo una persona hable a la vez.
• El hecho de gritar (para hacerse escuchar) raras veces ayuda. Más bien distorsiona el lenguaje y hace difícil la lectura de labios.
  
  

• Cuidado con recurrir únicamente a la información escrita. . Siempre que sea posible, utilice instrucciones verbales.Consiga cintas grabadas o transcripciones en braille de información que se utilice o se solicite con frecuencia.
• Consiga lupas y otras ayudas visuales para la persona con pérdida visual.
• Identífiquese verbalmente cuando aborde a una persona con deficiencias visuales. Si va a presentarle varias personas, hágalo en forma individual. Así la persona impedida podrá asociar los nombres a las voces de los diversos interlocutores.
• Ofrezca su brazo pero no intente guiar a la persona. Si la persona va a sentarse, guíe la mano de la persona hacia el respaldo de la silla y dígale si la misma tiene o no brazos.
• Ofrezca información en forma voluntaria leyendo las señales, los cambios de luces de tránsito o identificando elementos de peligrosidad (por ejemplo, obstáculos o escalones). Calcule la distancia en pasos.
• Cuando Ud. se vaya a retirar, anuncie su partida.
• Si se encuentra con alguien con un perro guía, no distraiga el animal. Mantenga otras mascotas alejadas.
• Si se encuentra con alguien que utilice un bastón blanco, no toque su bastón. Si el bastón lo roza, apártese del camino y permita a la persona pasar.
  
  

• Manténgase calmado. La persona con la dificultad de lenguaje ha confrontado esta situación anteriormente.y está tan ansiosa por hacerse entender como Ud. por entenderla.
• No interrumpa para completar oraciones o sugerir palabras.
• Préstele toda su atención.
• Haga preguntas cortas que puedan ser respondidas con un “si” o “no.”
• Solicíte a la persona con dificultad de lenguaje que repita lo que dijo si Ud. no entendió el mensaje. Si aún así no logra comprenderlo, puede intentar utilizar un cuaderno y un lápiz.
• Evite sitios ruidosos. El entorno no facilitará la conversación.
• Modele un lenguaje lento y de frases cortas.
  
  

• Establezca y mantenga el contacto visual al impartir instrucciones verbales. De ser posible, acompañe la explicación verbal con una demostración visual.
• Considere establecer alguna señal (por eje. levantar el brazo, emitir un silbido) para señalar cuando el juego va a comenzar.
• Exprese las instrucciones en forma breve y sencilla. No incluya información irrelevante mientras cumple imparte instrucciones orales. Sea consistente.
• Simplifique las instrucciones complejas, emitiéndolas por partes (1 ó 2 a la vez).Considere permitir que el niño cumpla los primeros pasos antes de continuar con una secuencia de instrucciones.
• Asigne a un compañero/tutor para que facilite el desempeño de un compañero especial en una tarea complicada.
• En algunos casos, considere facilitar instrucciones por escrito o en forma gráfica para que el niño pueda referirse a ellas. Otro recurso, adelantar a los padres o representantes del niño a su amigo/tutor el tema o la actividad que se desarrollarea para que el niño reciba un “entrenamiento” previo a la actividad “en vivo.” Así colaboraremos a asegurar mayor éxito para el niño especial.
• Otro tip: tome fotografías de los pasos que componen una actividad que involucra varios pasos. Coloque las fotos en forma secuencial en un archivo o pancarta que el niño podrá utilizar como refuerzo visual. Coloque esta “chuleta” en un sitio visible ante todos, sin señalar que será para el uso específico del niño especial.
• Asegúrese que el niño comprenda las instrucciones antes de comenzar una actividad.
• De ser necesario, repita las instrucciones en forma positiva y con calma.
• Asegúrese de gozar de la atención del interlocutor al momento de impartir instrucciones.
• Sea claro y conciso. No utilice oraciones complejas o palabras difíciles. Asegúrese que sus instrucciones hayan sido entendidas antes de seguir.
• No emplee “lenguaje de bebé”. No facilitará la comprensión del mensaje.
  
  

• Establezca una agenda clara que incluya las actividades a desarrollarse durante la reunión y las reglas aplicables para que el niño con Déficit de Atención sepa a que atenerse. Elabore y mantenga a la vista un calendario de eventos.
• Escuche y observe con cuidado para identificar la forma en que este niño aborda los problemas y cuales son sus dificultades.
• Sea realista en cuanto al comportamiento y a la naturaleza de las tareas a realizarse. Algunos niños con Deficit de Atención no logran mantenerse sentados por mucho tiempo y seguir instrucciones detalladas. Haga el aprendizaje interesante, con numerosas actividades prácticas.
• Consulte sobre el beneficio de implementar un registro del comportamiento del niño mediante cuadros que reflejen las expectativas de comportamiento y las recompensas por alcanzar las metas trazadas. Este sistema de refuerzo positivo puede ayudar al niño a concentrarse mejor. Otra posibilidad, emplear reportes semanales para los padres. Esta medida puede ayudar a que éstos se involucren en las actividades del grupo.