Archive for abril, 2008

Ansiedad y relajación

Posted by Alfonso Fouce y Marc Giner abril - 17 - 2008 - Jueves Comentarios desactivados

Ya sea en la dimensión infanto-juvenil o en la dimensión adulta, la ansiedad solemos asociarla a inadaptación y problemas, por lo que es un término cargado de un alta con una connotación negativa.
No es nuestra intención en los artículos que publicamos en este blog el escribir sobre aspectos teóricos, y mucho menos en el terreno de los trastornos de ansiedad, pero si nos vamos a detener muy brevemente a hacer una distinción entre estados de ansiedad y respuestas de ansieda
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Los participantes del Programa UNWTO.TedQual Volunteers presentaron, a principios de marzo, las conclusiones preliminares a las autoridades de turismo nacionales y locales en Montevideo, Uruguay.Dichas conclusiones son resultado el de dos semanas de trabajo de campo, llevado a cabo por 11 voluntarios de seis países, que trabajaron bajo la supervisión de dos expertos de la OMT. Las labores comprendieron entrevistas y talleres con actores del sector turístico, inventarios de recursos turísticos y análisis de la realidad turística mediante los sistemas FAS y DAFO en los tres municipios de Lavalleja, Maldonado y Rocha.

El diagnóstico de la zona estudiada y las líneas estratégicas, compondrán el Plan de Estrategia y Competitividad Turística para estos tres municipios del este uruguayo:

  • La oferta actual de turismo está concentrada en la costa con poca atención en el potencial turístico en el interior. Se recomienda reposicionar las áreas y el desarrollo de los recursos que tienen potencial turístico (como la flora y la fauna local, la cultura, la gastronomía, entre otros) para ampliar la oferta.
  • Se sugiere desarrollar una nueva estrategia de comunicaciones e identificar nuevos canales para promocionar ofertas y diferenciar los destinos. Se detallarán recomendaciones específicas en el plan final.
  • En las áreas estudiadas el turismo está sujeto a la estacionalidad. Varias rutas temáticas han sido propuestas para afrontar este reto y diversificar la oferta de verano.

El Proyecto “Uruguay 2010: Rutas del este de Uruguay” nace con el pedido de asistencia técnica a la OMT por parte de la intendencia (ayuntamiento) de Maldonado. La solicitud fue avalada por el Ministerio de Turismo de Uruguay, que promovió la realización de este proyecto a través de la Fundación UNWTO.Themis.

Los productos finales del proyecto serán concretados y entregados en un plazo de tres meses posteriores al Programa de Voluntarios. Durante este período, los voluntarios, junto a los expertos y coordinadores de la OMT, continuarán desarrollando las propuestas contenidas en el programa. El plan final incluirá:

  • Un diagnóstico turístico del este de Uruguay, que constituirá una valoración de los recursos, servicios y productos turísticos, así como los planteamientos estratégicos posibles.
  • Una propuesta estratégica, incluyendo los programas y actuaciones recomendados para su implementación en la región objeto de estudio.
  • Una conceptualización de los productos y servicios clave, necesarios para el posicionamiento estratégico propuesto en cada uno de los clusters identificados en el estudio.

El Programa UNWTO.TedQual Volunteers tiene por objeto valorar el potencial turístico de un país o de un destino para definir alternativas de posicionamiento estratégico del turismo, que redunde en un desarrollo sostenible del turismo como alternativa económica, buscando la generación de beneficios socioeconómicos, la preservación del patrimonio y el rescate de la cultura local. El fundamento del programa estriba en utilizar los conocimientos de los voluntarios -estudiantes universitarios y jóvenes profesionales de diferentes disciplinas capacitados por la OMT para llevar a cabo proyectos de desarrollo a través del turismo- dirigidos por expertos y funcionarios de alto nivel de la OMT para emprender un proyecto turístico para un país en vías de desarrollo.

El Programa UNWTO.TedQual Volunteers se lleva a cabo en países en desarrollo, e incluye un trabajo de campo de 2 a 4 semanas de duración, en el país de acogida. Hasta ahora el programa de Voluntariado, se ha llevado a cabo en países como Colombia, Ecuador, México, Panamá, Mozambique y Argentina.

Extraído de http://www.unwto.org/index.php

Neuropsicología: una aproximación

Posted by Marc Giner Llenas abril - 17 - 2008 - Jueves Comentarios desactivados
Aunque los psicopedagogos tenemos una formación muy limitada, en términos generales, en relación a la neuropsicología creo que resulta una disciplina clave en el desarrollo de nuestro trabajo como reeducadores de niñ@s con dificultades de aprendizaje más o menos graves.
En el reciente curso sobre el método Padovan, Sonia Padovan insistió mucho en la neuropsicología pero sobre todo desde una perspectiva comprensiva que nos permitiera ver el motivo por el cual se estimulan una serie de movimientos los cuales inciden posteriormente de forma directa en la estimulación de diferentes partes del sistema nervioso. De este modo, Sonia insistía en la estimulación global del/la niñ@, es decir, que de forma contraria a lo que hacemos normalmente mediante una intervención centrada en el síntoma, por ejemplo si presenta dificultades de lectura incidir solo en ellas. Asimismo relacionaba el tema con otras intervenciones parciales como estimular tan solo la vía visual.
El planteamiento de Sonia residía en el hecho de que si hay una dificultad si tratamos tan solo la dificultad no solucionamos la base de ésta, con lo cual la dificultad puede volver a surgir o bien las conexiones neurológicas que la sustentan no se realicen de una forma adecuada, motivo por el cual el método Padovan realiza los ejercicios siempre de forma secuenciada iniciando desde las fases iniciales en decúbito supino hasta la verticalización, así como los ejercicios de manos, ojos y orofaciales. Sonia a modo didáctico decía “solo trataremos los ojos solos, cuando vengan a la consulta unos ojos solos, sin cuerpo”. Asimismo se refería a las piernas, manos, …
Bien considero fundamentales los conocimientos que podamos disponer l@s psicopedagog@s y profesionales que nos dedicamos a los procesos de recuperación de niñ@s en materia de neuropsicología, ya que los avances en esta materia son importantes y nos pueden ayudar de forma clara a afinar o planificar mejor la intervención psicopedagógica, sobretodo mediante métodos como los basados o evolucionados en las investigaciones de Fay (Padovan, TMR, …).
Por estos motivos os pongo al alcance esta presentación sobre neuropsicología que me parece muy didáctica y esclarecedora de muchos aspectos básicos de esta disciplina, sobretodo porque resulta un presentación muy visual a parte de bien formulada y fácil de entender, cosa difícil en neuropsicología.

Acerca de la complejidad de la educación en los primeros años-
25, 26 y 27 de abril de 2008, Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Comité organizador y académico: Comisión Directiva OMEP Argentina
PRESENTACIÓN GENERAL:

OMEP, como organización internacional no gubernamental, fundada en 1948, tiene como misión promover la educación de los niños desde su nacimiento, trabajando para el logro de las condiciones que garanticen su bienestar, salud y desarrollo al interior de sus familias, instituciones y comunidades.

En la actualidad, OMEP tiene comités en más de 70 países y coopera con otras organizaciones internacionales cuyos objetivos son similares.

El Comité Argentino de la OMEP organiza este Encuentro Internacional con el objeto de coadyuvar a la promoción de la reflexión y el análisis de los temas centrales que configuran el campo de la educación infantil, ello en un marco de participación amplia y de diálogo constructivo.

Se aspira a aportar nuevas significaciones y a rescatar las mejores ideas y prácticas en lo que hace a la crianza y educación de los niños pequeños hasta su ingreso a la escuela primaria. Todo ello, teniendo en cuenta el derecho de los niños a recibir una educación de calidad que los ayude a participar en la construcción de una sociedad más humanitaria.

El Encuentro cuenta con la cooperación financiera y técnica de la Oficina Regional de Ciencia de la UNESCO para América Latina y el Caribe, Representación de la UNESCO ante el MERCOSUR y Chile.

Sede del evento: Escuela Manuel Belgrano.
La Pampa 2226 – Ciudad Autónoma de Buenos Aires – Argentina

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

VIERNES 25/4:
17:00 a 18:30 horas: Acreditaciones

18:30 a 19:00
ACTO DE APERTURA:

Autoridades Nacionales
Autoridades de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
María Victoria Peralta (Vicepresidenta Regional América Latina OMEP)
Nora Rut Kuitca (Presidenta OMEP Argentina)
María Paz Echeverriarza (Representante UNESCO)

19:00 a 20:30
MESA INAUGURAL: “Ver la infancia”

Laura Camacho (Uruguay)
Ana Malajovich (Argentina)
Mercedes Mayol Lassalle (Argentina)
Gisela Wajskop (Brasil)

COORDINADORA: Rosa Windler

20:30 A 21:30
CONFERENCIA CENTRAL: “Desarrollo de currículos culturalmente pertinentes”

María Victoria Peralta (Vicepresidenta Regional América Latina OMEP)

21:30
Número artístico: Ballet Folklórico

SÁBADO 26/4:
8:30 a 10:00
MESA: “Arte y expresión en los primeros años”

Ema Brandt
Karin Richter
María Teresa Corral
Alicia Zaina

COORDINADORA: Claudia Alonso

10:15 A 11:45
MESA: “La investigación y la educación infantil”

Antonio Castorina
Inés Dussel
Patricia Redondo
Patricia Sarlé

COORDINADORA: María Elena Villalba

11.45 a 12.15 Café. Visita a la muestra de Satnds

12:15 a 13.45
MESA: “Debates y claves para la crianza y educación de niños pequeños”

Miguel Hoffmann
Lucía Moreau
Rosa Violante

COORDINADORA: Claudia Alicia Soto

13:45 a 15:00: Almuerzo

15.00 a 16:30: PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS
Mesas paralelas

16.30 a 17.00 Café. Visita a la muestra de Satnds

17.00 a 18:30
MESA: “Miradas sobre el cuerpo y el juego”

Daniel Calmels
Lilia Fornasari de Menegazzo
Perla Jaritonsky
Susana Maquieira

COORDINADORA: Marta Comisso

18.30 a 18.45 Café.

18:45 a 20.00 Mesas paralelas

MESA A: “Trabajando por la infancia”

ATINA (Asociación de Teatristas Independientes para Niños y Adolescentes)
IPA (Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar)
SAPI (Sociedad Argentina de la Primera Infancia)
UNADENI (Unión Nacional de Asociaciones de Educadores de Nivel Inicial)
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura)

COORDINA: María Escalante

MESA B: “Nuevos proyectos de OMEP Argentina para la Educación Infantil”
- Portal Infancia en Red- EducaRed: Patricia Sarlé, Representante de Fund. Telefónica.
- Sitio Dilemas: Claudia Alicia Soto.
- Sitio Educrianza: Claudia Graciela Alonso y Lidia Susana Maquieira.
- “El desafío de coordinar un Jardín Maternal”: Gabriela Fairstein y Mercedes Mayol Lassalle.
- “Ludotecas comunitarias”: Natalia Battolla y María Elena Villalba.

COORDINADORA: Cristina Tacchi

DOMINGO 27/4:
9:00 a 10:30
MESA: “Didáctica y currículo. Problemas teóricos y desafíos de la práctica”

Alicia Camillioni
Gabriela Fairstein
Elisa Spakowsky
Adriana Serulnicoff

COORDINADORA: Graciela Müller

10.30 a 11.00 Café y Visita a la muestra

11.00 a 12:30
MESA: “La formación y la capacitación de los que educan”

Ruth Harf
Elizabeth Marota
Sandra Nicastro
Elvira Pastorino

COORDINADORA: Rosa Garrido

12:30: Cierre.
Número musical. GRUPO CIELO ARRIBA. MOMUSI

13:00 a 16:00:
Almuerzo de camaradería. Reunión de trabajo de representantes de todos los comités OMEP Latinoamérica con la Vicepresidenta Regional para América Latina M. Victoria Peralta.

CÓMO INSCRIBIRSE:
Copiar, completar y enviar la siguiente ficha de inscripción a informesjornadas2008 o a reddecapacitacion
Una vez enviada la ficha, realizar el pago (ver Punto 3).

LAS INSCRIPCIONES DEBEN CONCRETARSE CON SUFICIENTE ANTICIPACIÓN.

1- FICHA DE INSCRIPCIÓN:

Nombre y Apellido:
DNI:
Teléfono:
E- Mail:
Institución:
Dirección:
Localidad:
C.P:
Cargo/Asignatura:
Fecha y forma de pago:

2- COSTOS DE INSCRIPCIÓN:

Por 1, 2, 3 ó 4 inscripciones (los importes son por persona):
Hasta el 18 de abril:
Argentina Exterior
$ 120.- U$S70.-

Hasta el 25 de abril:
Argentina Exterior
$ 150.- U$S 80.-

Por 5, 6 ó 7 inscripciones (los importes son por persona):
Hasta el 18 de abril:
Argentina Exterior
$ 110.- U$S 70.-

Hasta el 25 de abril:
Argentina Exterior
$ 110.- U$S 80 .-

Por 8 ó más inscripciones (los importes son por persona):
Hasta el 18 de abril:
Argentina Exterior
$ 100.- U$S 70.-

Hasta el 25 de abril:
Argentina Exterior
$ 100.- U$S 80.-

EN TODOS LOS CASOS SOCIOS OMEP (asociados hasta el 31/12/2007) 50 % DE DESCUENTO; SOCIOS DE OMEP (asociados desde el 1/1/2008) 35% DE DESCUENTO; SOCIOS UNADENI 20 % DE DESCUENTO
Importante: se inscribirá hasta la fecha en la que se completen las vacantes disponibles.
Les informamos que el 29 de febrero finalizó el plazo para la entrega de trabajos.

3- OPCIONES DE PAGO:

1. Capital Federal, Gran Buenos Aires y La Plata: solicitar cobrador.
2. Depósito bancario: Cuenta Corriente en pesos 4003-21575/6. Banco Provincia. Titular: OMEP.
3. Personalmente: Ediciones Puerto Creativo (ver dirección en informes e inscripción)
4. Exterior: Wester Union – dirigido a Javier Fernando Ferrario – informar por este e-mail los datos del giro (número de talón, fecha, nombre y apellido y procedencia), previo a realizar el pago deben enviar la solicitud de inscripción .

AUSPICIA EDICIONES PUERTO CREATIVO.

Informes e inscripción:
OMEP
(54 11) 5-786-9866 informesjornadas2008

RED DE CAPACITACIÓN
Talcahuano 316 1º piso “105” – Buenos Aires.
(54 11) 4372-2361 reddecapacitacion
Ediciones Puerto Creativo

Contratación de stands: Teresa Fernández
(54 11) 4781-6481 organizacioncervantes

Para consultas y reservas de hospedajes y traslados:
Costa Azul Viajes EVT. Leg. 12458
Tel/ Fax: (54 11) 4139-0112 – Lineas Rotativas -
Email: leandro
MSN: leandrobandoli
www.hotelinfo.com.ar
www.costaazulviajes.com.ar
Observaciones: Se deja constancia que Costa Azul Viajes actúa como intermediario y que los organizadores no tienen vinculación con la contratación de sus servicios.

Los Treinta y Tres Orientales – Actividades

Posted by Pamela Ferreira abril - 16 - 2008 - Miércoles 2 COMMENTS

El 19 de abril se celebra un año más del Desembarco de los Treinta y Tres Orientales, debido a ésto es que plantearemos una serie de actividades para realizar en el aula.

Propuesta de actividades para niños de quinto o sexto año de Escuela Primaria:

  • Elaboración de ficha de investigación para la salida Didáctica al Museo Municipal de Bellas Artes “Juan Manuel Blanes”.Investigamos en el Museo:
  1. ¿Cuál es la obra de motivo histórico más representativo o emblemático?
  2. ¿Qué historia nos cuenta?
  3. ¿Cuál es el cuadro con mayores dimensiones? ¿Y qué medidas tiene?
  4. ¿Por qué es llamado Juan Manuel Blanes como el Pintor de la Patria?
  • Visita guiada al Museo – Observan e investigan.
  • Recopilación y análisis de la información obtenida en la salida didáctica. Ponemos énfasis en la observación realizada al cuadro del “Juramento de los Treinta y Tres Orientales”.
  • Elaboración de mapa semántico sobre esa obra de Blanes. Como por ejemplo:

    Y nos cuestionamos ¿de qué otra manera se puede representar ese hecho histórico?

  • Creación de un guión para representar ese hecho en la escuela. Antes tenemos que investigar bien: ¿quiénes son los protagonistas de la Cruzada Libertadora?, ¿sus características?, ¿qué habrán dicho después del Desembarque?, etc.
  • Presentación de la obra Teatral a las otras clases de la escuela.

Si no se puede lograr la salida didáctica al Museo otra posibilidad es ver este video:

Para luego realizar la investigación sobre el cuadro, el mapa semántico y todas la demás actividades ya descriptas.

Con ésto pretendemos que el niño se sienta protagonista también de la historia y que la aprenda de una manera significativa.

Bibliografía:

Probando la XO (Laptops del proyecto OLPC)

Posted by Gustavo Azambuja abril - 16 - 2008 - Miércoles 2 COMMENTS

Bien, siguiendo la línea, vamos a hablar de cómo probar o utilizar el sistema de las XO. El ambiente gráfico que utilizan se llama Sugar y fue desarrollado especialmente para ser utilizado por niños. Para nuestro cometido, tenemos varias alternativas. La primera es un pequeño script que armó un compatriota uruguayo para probar las XO en una PC con Windows:

Alvaro Menoni desde Paysandú, Uruguay realizó un pequeño script que básicamente instala y ejecuta todo lo necesario para que desde una PC corriendo Windows 2000 o XP se pueda emular el funcionamiento de la XO. Inicialmente está pensado para maestras y maestros que quieran experimentar el sistema antes de que llegue a las escuelas.

Pueden bajarlo desde aquí: http://sanux.net/descargas/olpc_emu_v1.1.iso

Luego, sólo lo graban en un CD y lo colocan en una PC con Windows, automáticamente va a ejecutar un autorun e iniciar el proceso.

Otra opción, que funcionará mejor (más rápido) será utilizar un LiveCD, esto significa que no para usarlo hay que reiniciar la computadora y que todo lo guardado durante la prueba será eliminado al reiniciar. Para utilizar éste método simplemente haz lo siguiente:

  1. Baja la imagen del CD desde aquí: Imágen del CD
  2. Grabe la imagen ISO en un CD virgen.
  3. Póngalo en la máquina y reinicie!
  4. Cuando inicie, click en Aplicaciones, Entorno OLPC Sugar.

Una tercera opción es utilizar una PC que ya no necesitemos e instalar Sugar en él; esta tarea es un poco más complicada, ya que tendrán que instalar Fedora, y luego instalar la interfase Sugar en él. Si están interesados, las instrucciones en ingles están aquí.

Este sistema, como ya se ha hablado bastante, está pensado no para enseñar al niño a usar un programa o una suit ofimatica en concreto, la idea de darles una herramienta como ésta a los niños es enseñarles a aprender, mostrarles los conceptos, que aprendan a utilizar un procesador de textos y no aprender a usar OpenOffice Write, o Microsoft Word. La XO tiene que ser entendida como lo que es, una herramienta para moldar los niños, que luego serán nuestro futuro para aprender a aprender, para que razonen y no necesiten de un manual paso a paso para realizar un trabajo, una planilla, una cuenta, o simplemente resolver los problemas del día a día en sus vidas. Necesitan aprender a razonar. Con tal objetivo en mente, cualquier herramienta o utilidad que podamos darle tanto a este laptop como a cualquier otro es bienvenida, y en consecuencia será un esfuerzo bien invertido.

Si alguno tiene algún problema, o simplemente, prefiere hacerlo de la forma clásica, pueden utilizar la siguiente ayuda: http://wiki.laptop.org/go/Using_QEMU_on_Windows_XP/lang-es

Otra cosa muy importante es leer la documentación sobre Sugar que es la interfase gráfica que utilizan estos laptops: http://wiki.laptop.org/go/Getting_started/lang-es

Para los que usamos GNU/Linux, comentarles que en esta dirección estan los enlaces a las imágenes para emular con QEMU: http://olpc.download.redhat.com/olpc/streams/development/LATEST/devel_ext3/

Organización del tiempo en los niños con TDA/H

Posted by Pamela Ferreira abril - 15 - 2008 - Martes 7 COMMENTS

Ya dijimos en un artículo anterior que estos niños necesitan de planeamiento y organización del tiempo. Cómo logramos eso, elaborando un cronograma de actividades o una agenda de procedimientos semanales.

A la hora de armar un cronograma, recuerden que estos chicos aprenden con el apoyo de recursos visuales, por ésto es conveniente que los cuadros con las anotaciones sean de diferentes colores.

Brindamos varios modelos de cronogramas:

  1. Agenda de entrega de trabajos. La primera propuesta es un cuadro para que el niño recuerde las tareas que debe de realizar: ¿cuándo debe iniciarlas?, ¿cuándo está en el límite? y ¿cuándo debe entregarlas?


  2. Un modelo de cronograma de actividades hogareñas muy completo.

  3. Otro modelo de cronograma de actividades hogareñas pero más simple y que además se complementa con la lista de privilegios que van a ir perdiendo sino realizan las mismas.

  4. Cronograma de aula. Es una propuesta para que el docente marque bien los tiempos que tienen los alumnos en cada área o actividad. Cuando los niños vuelven del recreo o de almorzar del comedor escolar es importante que realicen un momento de descanso con música clásica o ambiental de fondo.

  5. Cronograma escolar de entrega de trabajos. Es una ficha semanal (del ….al….)

click en las tablas para agrandar..

Inteligencias múltiples: todos tenemos talentos

Posted by Marc Giner Llenas abril - 15 - 2008 - Martes Comentarios desactivados
Publico este artículo enviado por Pamela Ferreira, maestra de Educación Primaria, podeís encontrar más artículos suyos en su web Sur cultural
En nuestra vida cotidiana, muchas veces, escuchamos a padres que les dicen a sus hijos: “No servís para nada, no sos inteligente”. Este es un grave error, primero porque estos padres están haciendo que el niño tenga una pésima autoestima, lo que perjudica en su desenvolvimiento y segundo, porque todos somos inteligentes en determinadas áreas. Ese niño va a crecer teniendo una creencia negativa de sí mismo, y pensando que nunca nada de lo que haga le va a salir bien. Es decir, que el futuro de esos pequeños va a estar marcado hacia el fracaso y la depresión. Son individuos que se viven preguntando qué hay de errado en ellos y son sumamente infelices porque no saben qué hacer de sus vidas. Cada uno de nosotros, tenemos diferentes talentos o inteligencias que no hacen ser seres maravillosos y únicos. Sólo debemos de descubrir y desarrollar esas capacidades con las cuales ya nacemos. El Dr. Howard Gardner, hizo estudios sobre la inteligencia humana, descubriendo que hay siete tipos de inteligencia y que todos poseemos por lo menos una de ellas. Esas siete inteligencias son:

1. Inteligencia Interpersonal:
Son personas que tienen la capacidad de percibir la emoción, la personalidad, las motivaciones y los deseos de otra gente. Ellas serán más felices si realizan acciones en las cuales tengan que relacionarse con otros. Las profesiones más adecuadas a seguir serán: director de escuela, funcionario de recursos humanos, agente de viajes, enfermero, profesor, asistente social, vendedor, profesional de relaciones públicas, director social, político, psicólogo, empresario o negociador.

2. Inteligencia Corporal:
Son individuos que tiene la habilidad de usar su cuerpo. Serán más felices si realizan algunas de las siguientes profesiones: atletismo profesional, entrenador, profesor de educación física, fisioterapeuta, masajista, médico o cirujano, actor, bailarín, modelo, mecánico, carpintero, artesano, coreógrafo, recreador o guarda Bosque.
3. Inteligencia Linguística:
Personas que tienen el don de la palabra. Ellas se sienten bien cuando escriben, enseñan, dan disertaciones, debaten, negocian, escuchan, ofrecen instrucciones, cuentan historias, etc. Las profesiones típicas incluyen: escritor, periodista, abogado, secretaria, profesor de idiomas, locutor, traductor, editor, curador o bibliotecario.
4. Inteligencia Emocional o Espiritual
Gente con capacidad en esta área tiende a percibir lo íntimo, tanto de sí mismos como de los otros. Las profesiones más típicas incluyen:ministerio religioso, psicólogo, asistente social, terapeuta, psicoterapeuta, empresario, profesor de filosofía, psicología o religión.
5. Inteligencia Musical:
Son personas que tienen buen oído, que son buenas en la composición de ritmos y melodías, que logran cantar o tocar algún instrumento musical y escuchar música con discernimiento. Los trabajos más adecuados son: maestro, profesor de música, afinador de piano, compositor, disk jockey, miembro o lider de conjuntos musicales, musicoterapeuta, ingeniero de estudio, cantor, director de coros, inventor o fabricante de instrumentos.
6. Inteligencia Visual y Espacial:
Son personas talentosas en la transformación de ideas en imágenes y en la idealización del espacio tridimensional. Las profesiones más frecuentes son: arquitecto, decorador de interiores, inventor, coreógrafo, piloto, navegador, escultor, artista gráfico, propietario de agencia de publicidad, ingeniero, fotógrafo, profesor de arte y pintor.
7. Inteligencia Lógico – matemática:
Son personas buenas en el trabajo con números, problemas lógicos, creación de hipótesis, pensar en términos de causa y efecto y conceptos. Las profesiones adecuadas son: agente de seguros, economista, matemático, banquero, cientista, contabilidad, cálculos, trabajo con computadores o programación.
¿Por qué es importante descubrir en qué área somos buenos o qué talento/s poseemos? Porque las personas que logran identificar la/s inteligencia/s que tienen estarán más cerca del suceso en la escuela, en la profesión y en los relacionamientos.
Bibliografía:
· Libro “La Estructura de la mente: La teoría de las Inteligencias Múltiples” F.C.E 1999. Howard Gardner
· Libro “Inteligencias Múltiples: La Teoría en la Práctica” Ediciones Paidos Ibérica S.A . 2005. Howard Gardner
· Libro “Disciplina Inteligente”. Larry Koenig
Autora: Pamela Ferreira
www.surcultural.info

Todos poseemos talentos – Inteligencias múltiples

Posted by Pamela Ferreira abril - 14 - 2008 - Lunes 2 COMMENTS

En nuestra vida cotidiana, muchas veces, escuchamos a padres que les dicen a sus hijos: “No servis para nada, no sos inteligente”. Este es un grave error, primero porque estos padres están haciendo que el niño tenga una pésima autoestima, lo que perjudica en su desenvolvimiento y segundo, porque todos somos inteligentes en determinadas áreas. Ese niño va a crecer teniendo una creencia negativa de sí mismo, y pensando que nunca nada de lo que haga le va a salir bien. Es decir, que el futuro de esos pequeños va a estar marcado hacia el fracaso y la depresión. Son individuos que se viven preguntando qué hay de errado en ellos y son sumamente infelices porque no saben qué hacer de sus vidas. Cada uno de nosotros, tenemos diferentes talentos o inteligencias que no hacen ser seres maravillosos y únicos. Sólo debemos de descubrir y desarrollar esas capacidades con las cuales ya nacemos. El Dr. Howard Gardner, hizo estudios sobre la inteligencia humana, descubriendo que hay siete tipos de inteligencia y que todos poseemos por lo menos una de ellas. Esas siete inteligencias son:

  1. Inteligencia Interpersonal:

    Son personas que tienen la capacidad de percibir la emoción, la personalidad, las motivaciones y los deseos de otra gente. Ellas serán más felices si realizan acciones en las cuales tengan que relacionarse con otros. Las profesiones más adecuadas a seguir serán: director de escuela, funcionario de recursos humanos, agente de viajes, enfermero, profesor, asistente social, vendedor, profesional de relaciones públicas, director social, político, psicólogo, empresario o negociador.

  2. Inteligencia Corporal:

    Son individuos que tiene la habilidad de usar su cuerpo. Serán más felices si realizan algunas de las siguientes profesiones: atletismo profesional, entrenador, profesor de educación física, fisioterapeuta, masajista, médico o cirujano, actor, bailarín, modelo, mecánico, carpintero, artesano, coreógrafo, recreador o guarda Bosque.

  3. Inteligencia Linguística:

    Personas que tienen el don de la palabra. Ellas se sienten bien cuando escriben, enseñan, dan disertaciones, debaten, negocian, escuchan, ofrecen instrucciones, cuentan historias, etc. Las profesiones típicas incluyen: escritor, periodista, abogado, secretaria, profesor de idiomas, locutor, traductor, editor, curador o bibliotecario.

  4. Inteligencia Emocional o Espiritual:

    Gente con capacidad en esta área tiende a percibir lo íntimo, tanto de sí mismos como de los otros. Las profesiones más típicas incluyen:ministerio religioso, psicólogo, asistente social, terapeuta, psicoterapeuta, empresario, profesor de filosofía, psicología o religión.

  5. Inteligencia Musical:

    Son personas que tienen buen oído, que son buenas en la composición de ritmos y melodías, que logran cantar o tocar algún instrumento musical y escuchar música con discernimiento. Los trabajos más adecuados son: maestro, profesor de música, afinador de piano, compositor, disk jockey, miembro o lider de conjuntos musicales, musicoterapeuta, ingeniero de estudio, cantor, director de coros, inventor o fabricante de instrumentos.

  6. Inteligencia Visual y Espacial:

    Son personas talentosas en la transformación de ideas en imágenes y en la idealización del espacio tridimensional. Las profesiones más frecuentes son: arquitecto, decorador de interiores, inventor, coreógrafo, piloto, navegador, escultor, artista gráfico, propietario de agencia de publicidad, ingeniero, fotógrafo, profesor de arte y pintor.

  7. Inteligencia Lógico – matemática:

    Son personas buenas en el trabajo con números, problemas lógicos, creación de hipótesis, pensar en términos de causa y efecto y conceptos. Las profesiones adecuadas son: agente de seguros, economista, matemático, banquero, cientista, contabilidad, cálculos, trabajo con computadores o programación.

¿Por qué es importante descubrir en qué área somos buenos o qué talento/s poseemos? Porque las personas que logran identificar la/s inteligencia/s que tienen estarán más cerca del suceso en la escuela, en la profesión y en los relacionamientos.

Bibliografía:

  • Libro “La Estructura de la mente: La teoría de las Inteligencias Múltiples” F.C.E 1999. Howard Gardner
  • Libro “Inteligencias Múltiples: La Teoría en la Práctica” Ediciones Paidos Ibérica S.A . 2005. Howard Gardner
  • Libro “Disciplina Inteligente”. Larry Koenig

El método Padovan: introducción

Posted by Marc Giner Llenas abril - 13 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

“Aquel que sigue lo que la sabia naturaleza enseña, tiene menos posibilidades de equivocarse” B. Padovan

Este fin de semana pasado he tenido la suerte de poder cursar el primer módulo del Método Padovan, anteriormente habia hecho uno introductorio que me permitió empezar a usarlo y ver sus beneficios en la Reorganización Neurológica de niñ@s con dificultades de aprendizaje. No obstante, este curso ha sido realmente interesante y anima mucho a seguir practicando esta terapia que resulta muy prometedora. El curso lo ha impartido Sonia Padovan, la hija de Beatriz Padovan (la creadora del método), que es médico y continua el trabajo iniciado por su madre. Sonia es de amplia formación médica y con un profundo conocimiento del método y de sus implicaciones en el desarrollo del sistema nervioso.
Intentaré resumir en unos tres artículos aquello que me ha parecido más interesante sobre el método y que creo que es interesante que llegue al mayor número de personas posibles. Espero estar a la altura para poder explicar realmente en que consiste el método, sobretodo por sus implicaciones neurológicas.

Introducción

El método Padovan es un método de reorganización neurológica que resulta una evolución de los métodos de Fay y del trabajo de Rudolf Steiner.
Para hacer un poco de historia, el método fue desarrollado por Beatriz Padovan, de formación pedagoga y fonoadiologa, en Brasil. Beatriz trabajaba en una escuela de la metodologia Waldorf, metodologia que prima el trabajo de la psicomotricidad y el aprendizaje vivencial. En este entorno valoró que aquell@s alumn@s con mayores dificultades de aprendizaje siempre llevaban consigo dificultades de tipo motor. En un afan investigador y en la búsqueda de respuestas ante esta situación y sus posibles connotaciones encontró parte de sus respuestas en las obras de Rudolf Steiner, creador de la Antroposofia quien en sus trabajos justificaba que la marcha o el andar era la base del habla y asimismo del pensamiento, estableciendo una primera interrelación de dependencia entre estos tres procesos tan importantes en el desarrollo humano.

  • Andar es definido como un proceso motor complejo, que lleva al individuo de la posición horizontal a la vertical, venciendo de este modo la gravedad y situando su cuerpo en el espacio. para llegar al proceso de culminación del caminar antes el niñ@ debe pasar toda una serie de fases como el volteo, el arrastre o el gateo, etapas que se deben cumplir de forma natural.
  • Hablar se entiende como medio de comunicación que surge del proceso de orientación del ser humano en el espacio, o sea, del desarrollo del andar, surgiendo de este modo a partir del desarrollo de todo el organismo del niñ@. Cada movimiento muscular de los órganos del habla exige una participación de toda la musculatura voluntaria, igual que andar, no obstante, se entiende como la motricidad más refinada del hombre. Del mismo modo que el andar el hablar tiene unas fases previas que van desde el grito y el llanto, hasta el balbuceo y las primeras palabras, hasta llegar a una estructuración adecuada del lenguaje.
  • Pensar se entiende como el proceso mental desarrollado a partir del lenguaje. De este modo el pensamiento surge en cuanto el niñ@ es capaz de nombrar objetos y después puede imaginar-los gestándose de este modo la imagen mental de este, siendo el primer paso para el desarrollo del pensamiento. El pensar también surge de una serie de fases, entre las que conviene destacar la imaginación creadora, la observación, la conclusión y la capacidad de juicio.

Asimismo contacto con Temple Fay, Neurocirurgiano que trabajó juntamente con Steiner, Fay fue el primero en hablar de organización neurológica y el que empezó a trabajar con la hipotesis en la que lo corporal puede incidir directamente en la maduración neurológica, pudiendo mejorar el funcionamiento del sistema a través de la práctica de ejercicios motores concretos. La organización neurológica siguiendo a Fay responde a la siguiente definición: “es una condición fisiológicamente óptima que se completa únicamente en el Hombre, como desarrollo neural ontogenético ininterrumpido. Este desarrollo recapitula, en cierta forma, el desarrollo neural filogenético”, es decir que el desarrollo neural responde a la evolución neurológica que proviene desde el réptil (cerebro reptiliano), el límbico (mamiferos primitivos) y el neocortex (mamiferos evolucionados o superiores).
De este modo con los estudios de Fay se empieza a concebir el cerebro como sujeto de posible estimulación, no interpretándolo como un sistema fijo sino plástico, dependiendo no solo de los aspectos genéticos si no también de los ambientales (epigenéticos). De este modo, Fay desarrollo una serie de ejercicios corporales para estimular la organización neurológica, ejercicios que más tarde fueron adaptados por Beatriz Padovan sobretodo en su orden, siguiendo asimismo el orden fologenético.
Partiendo de estas fuentes tan importantes sobre las que se han basado la mayoría para no decir todas las terapias del neurodesarrollo o de la reorganización neurológica. Beatriz Padovan creo su propio método, siguiendo en gran parte lo desarrollado por Fay y completándolo con una serie de ejercicios orales creados por ella, para la reeducación de las Funciones Reflejo-Vegetativas bucales.

Gran parte de este artículo está extraído de la Guia del curso sobre el Método Padovan, realizada por Beatriz Padovan y Sônia Padovan. En un próximo artículo trataré con más profundidad los ejercicios que se tratan en este método.

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Siempre que hagamos algo con verdadero gusto obtendremos la felicidad.
Así que podemos describir a SUR Cultural como el lugar donde se educa para la vida.

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