Archive for mayo, 2008

Indicaciones para estimular la lectura en la escuela

Posted by Pamela Ferreira mayo - 30 - 2008 - Viernes 4 COMMENTS

La lectura es en la actualidad una habilidad o competencia muy difícil de promover y potenciar en los niños debido a la avasallante y atractiva cantidad de distractores que los rodean, entre ellos los juegos de computadora y la tv. Aunque eso no quiere decir, que sea imposible de lograrlo, sólo lo hace más difícil.

Para poder cumplir con ese objetivo en el aula tenemos que emplear toda nuestra creatividad y estrategias a la hora de planificar. Este es un buen contenido para formar parte de un proyecto tanto de aula como institucional.

¿Qué actividades se pueden plantear a nivel institucional para promover la lectura?

  • Armar una biblioteca Escolar, un lugar físico donde los niños de las distintas clases puedan ir todas las semanas a leer con su docente y en forma individual también. La concurrencia de cada clase a este lugar estará guiada por un cronograma Institucional.
  • Realizar cada una o dos veces por mes actividades de estimulación a la lectura, como por ejemplo:narración de un cuento por parte de una docente a cada clase de la escuela, representación de un cuento por parte de una clase seleccionada, presentar un juego de búsqueda de información en los libros (según tiempo estipulado), etc.
  • Crear el ambiente conveniente para la lectura a través de la música y las esencias, del planteo de normas, etc.
  • Desarrollar un concurso de producción, de lectura fluida (quién lee mejor) o de comprensión de cuentos (se plantea por clases la lectura de un libro y en grupos responden a un cuestionario sobre el mismo).
  • Organizar y llevar a cabo talleres con padres y niños sobre la importancia de la lectura
  • Visitar la biblioteca del barrio con las clases….

¿Qué se puede hacer desde el aula?

  • Crear la propia biblioteca de aula con libros traidos por los niños.
  • Prestar libros a los niños para que lleven todos los fin de semana a sus casas.
  • Plantear un cuestionario general para que respondan en su lectura de fin de semana.
  • Determinar un día a la semana en el cual se haga una lectura y evaluación colectiva de la misma. Sería adecuado para obtener mejores resultados, que se tenga una cartelera en la cual todas las semanas se vaya colocando los avances que cada niño logra en este aspecto.
  • Seleccionar un libro para leer una o dos veces por semana durante todo el año. Por ejemplo: un libro que se utilliza mucho para tercer año de primaria es “Pateando Lunas” de Roy Berocay. Para quién le interese pongo aquí el links donde se encuentran disponibles sus capítulos http://colegios.pereiraeduca.gov.co/instituciones/galeriadigital/Espanol/_Literatura/Doc_web/Libreria%20infantil1/sites/rincon/trabajos_ilce/patlun/sec_4.html
  • Desarrollar juegos relacionados con las lecturas, por ejemplo: dar pistas antes de comenzar la lectura para que encuentren el nombre de uno de los personajes del cuento o alguna palabra clave, etc.
  • Realizar plásticas o manualidades con distintas técnicas (sobre lo leído).
  • Debatir y reflexionar sobre la importancia de la lectura.
  • Presentar trabajos a los padres y al resto de la escuela sobre el tema….

Les proponemos que vean este video, que explica sobre el papel fundamental que cumple la escuela a la hora de promover la lectura. Nos muestra como la zona donde esté ubicada la institución, no es un impedimento para que los niños aprendan a leer con fluidez y excelente comprensión.

La estimulación de la lectura es un gran desafío para las escuelas, que en muchos casos tienen que luchar solas para lograrlo (sin el apoyo de las familias).

Niños sin TV, PC, Internet o Videojuegos por 10 días???

Posted by Gustavo Azambuja mayo - 30 - 2008 - Viernes Comentarios desactivados

Paso textualmente una nota que salió en hoytecnologia.com:

A partir de mañana un total de 250 alumnos de entre seis y once años de un colegio de la periferia de Estrasburgo (Francia) tendrán que enfrentarse al reto de vivir sin mirar una pantalla de televisión o vídeo durante diez días. La experiencia, bautizada ‘Desafío’, se puso en marcha en Estados Unidos a principios de los noventa pero es la primera vez que se hace en Europa, según informa el diario ‘Le Parisien’ en su edición de hoy.

El objetivo de la campaña es que los escolares aprendan a ver las imágenes de otra forma y en los próximos diez días no enciendan ni la televisión, ni el ordenador, ni pongan un DVD o jueguen con la vídeo-consola. “Será el partido de todo un colegio contra un enemigo. Nada está ganado de antemano”, advierte el director del centro de Ziegelwasser, que ha pilotado esta experiencia con el equipo docente del colegio, situado en el barrio obrero de Neuhof.

Antes de seguir con el artículo, una pregunta:

Los niños que conoces, son capazes de estar 10 días sin tecnologia?

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Ahora que votastes, continuamos con el texto:

La idea, que nunca se ha puesto en marcha en Europa pero que se repetirá en otros dos colegios de Estrasburgo el año que viene, nació en Estados Unidos en los años noventa a raíz de una campaña anual lanzada en San José llamada ‘Semana libre de TV’. La conclusión a la que llegaron entonces los investigadores de la Universidad de California demostró no sólo que los alumnos sobrevivieron sin televisión sino que las manifestaciones de violencia se redujeron un 40 % y la violencia verbal la mitad.

“Los niños pasan 1.200 horas anuales delante de las pantallas frente a las 800 que pasan en el colegio”, según constata el Instituto europeo Eco-Consejo, que ha organizado la operación junto al centro estrasburgués. Según estos datos, a los once años un chaval ha visto como media 8.000 muertes en la tele, eso sin tener en cuenta al 50 o 60 % que han visto imágenes pornográficas –tanto películas como fotos– sobre todo en Internet.

La actividad ha sido, no obstante, minuciosamente preparada y para que los chicos aprendan a no ser meros espectadores pasivos ante la avalancha constante de imágenes se han iniciado en el arte de descifrarlas o de desmenuzar la publicidad.

Además, cada alumno tendrá un carné de a bordo y se comprometerá solemnemente a hacer “todo lo que es humanamente posible para superar el reto y ganar puntos” frente a la pantalla. Así, se pueden ganar cinco puntos diarios por cada día de clase y en el carné deben anotar lo que hacen antes y después de clase, lo que le ha gustado más y lo que le ha parecido más duro.

El partido se ganará si la puntuación llega al 70 % del máximo de puntos posibles (14.732 para los 250 alumnos). Para ayudar a los chicos se ha pedido a las asociaciones del barrio que multipliquen sus actividades y también se pide a los estrasburgueses animar a los críos.

¿Cómo ves esta propuesta? ¿Qué les parecen los resultados?

Juegos para mejorar la atención del niño

Posted by Pamela Ferreira mayo - 29 - 2008 - Jueves 9 COMMENTS

En otro artículo (aquí) hablamos sobre, qué es la atención y cómo influye la falta de ésta en el aprendizaje del niño, ahora nos dedicaremos a otro aspecto relacionado con el mismo tema, cómo potenciarla y entrenarla de una manera divertida.

La capacidad de atención es diferente entre un niño y un adulto saludable. Una peculiaridad del proceso cognoscitivo infantil es la capacidad de atención activa. Esta capacidad permite prestar atención a la información necesaria ignorando las distracciones. La capacidad de atención activa se amplía entre los cuatro y siete años. Es por esto, que si bien la atención puede ser ejercitada y potenciada en todas las edades, ese sería el mejor período para hacerlo.

La única manera de potenciar y ejercitar la atención de una forma entretenida es por medio, de nuestro querido e imprescindible amigo: el juego.

Les mostraremos juegos que permiten trabajar y entrenar de una manera bien específica esa capacidad.

Cubo de Rubik o mágico

Se trata de un conocido rompecabezas cuyas caras están divididas en cuadros de un mismo color sólido cada una, los cuales se pueden mover. El objetivo del juego consiste en desarmar la configuración inicial en orden y volverla a armar.¹

Con este juego se está trabajando la parte de discriminación y agudeza visual.

Familia de cartas o Parejas del Mundo

Se juega con un mazo de cartas, las cuales se reparten según la cantidad de participantes y se tratan de hacer parejas con cartas que estén relacionadas por su contenido (casi siempre imágenes).

Parejas del Mundo, un clásico de los juegos de naipes infantiles. Este juego de cartas apareció a mediados o finales de los años 60 y pronto se haría muy popular entre los niños de la época. El juego consistía en juntar el mayor número de parejas completas; la colección se componía de 32 cartas y estaba indicado para 2 o más jugadores.
Este juego era habitual en los recreos de los colegios, en las casas junto a familiares o amigos.
A esta baraja tuvo una gran competidora, “Familias del Mundo” otro juego que llegaría a convertirse en otro clásico del entretenimiento infantil.²

En este juego se trabaja con la asociación visual.

Dominó

El dominó es un juego de mesa en el que se emplean unas fichas rectangulares, generalmente blancas por la cara y negras por el envés, divididas en dos cuadrados, cada uno de los cuales lleva marcados de uno a seis puntos, o no lleva ninguno. El juego completo de fichas de dominó consta de 28 piezas, en cada una de las cuales se representa un par de valores posibles. Hay otras variantes de juegos de dominó, en el que hay 81 piezas, o lo que es lo mismo 9 palos en lugar de 6. ³

En este juego se ejecita también la asociación visual, la agudeza y la discriminación visual.

Loteria

Consiste en un grupo de barajas con figuras determinadas y varios cartones que contienen un número determinado de éstas figuras ordenado al azar (ej. 9, 12, 16). Los jugadores toman cartones y uno de ellos además, previo a haber revuelto perfectamente el mazo, va sacando una a una las barajas y dándo su nombre, a esto se le llama en México, “cantar las barajas” o “echar la baraja” o simplemente “cantarlas” o “echarlas”. A medida que se van “cantando” las barajas los jugadores apuntan en sus cartones las que van teniendo. Gana el primero que llene un cartón, es decir que todas las figuras de éste hayan salido y obviamente el jugador se haya dado cuenta, pues si no se dice que “se le pasaron” y el juego continua hasta que se dé cuenta o alguien más llene su cartón. Es común que existan metas intermedias como el primero que logra una figura al centro del cartón (en caso de que éste tenga una figura central ej. cartones de 3×3 o 5×5 figuras), a esto se le llama “Bolazo” y otras metas intermedias pueden ser para el primero en lograr “cuatro esquinas” o “raya” en un cartón particular.

Se practica la agudeza y discriminación visual.

Puzzle

Un juego de piezas planas cuyo objetivo es formar una figura combinando correctamente las partes de ésta, que se encuentran en distintos pedazos.

Aquí se está trabajando con la asociación e integración visual.

Super Canica

Lleva una dos y tres canicas por el camino sin caer, contando puntos por cada turno. Edad: 7 a 8 años.

En este juego se trabaja con el seguimiento visual.

Contrastes

Es un juego en el cual hay que buscar las diferencias entre dos imágenes.

Se ejercita la percepción de diferencias.

Estos son sólo algunos ejemplos, porque hay muchísimos juegos que cumplen con el propósito de mejorar la atención de los niños.

(1) y (3) http://es.wikipedia.org/wiki/Portada

(2) http://www.teacuerdas.com/nostalgia-juguetes-parejas.htm

Cómo se debe tratar a un niño autista

Posted by Allison Azambuja mayo - 28 - 2008 - Miércoles 52 COMMENTS

Muchos de nosotros alguna vez compartimos el espacio con un niño o niña autista, y al verlos hay un millón de preguntas que se cruzan frente a esta situación; entre ellas,¿los autistas saben lo que es amar?

Pero en cuanto tenemos el placer de verlos y lograr un acercamiento nos damos cuenta que dentro de sus posibilidades nos demuestran sus ganas de estar a nuestro lado.

Un niño ”normal” nos dice te quiero, un niño con autismo se sienta cerca nuestro, cambia la carita o trata de imitarnos. Así como a estos niños les enseñamos muchas habilidades, también les podemos enseñar a demostrar sus sentimientos.

Porque los autistas sí sienten, aman y sufren al igual que todos nosotros, sólo que no saben demostrarlo de la misma manera que estamos acostumbrados.

Los niños con autismo necesitan de muchas cosas, pero las más importantes son amor y constancia, ya que los que sufren de esta patología necesitan seguridad sobre las cosas que vivirán (que el mundo sea predecible) una buena rutina y no un caos. A veces el lenguaje oral no es el mejor para comunicarse con un autista, no porque sean incapaces de entenderlo sino porque los tiempos que llevamos en la sociedad actual nos hacen hablar muy rápido y utilizando más palabras de las necesarias, por eso al hablar con un autista siéntese frente a él, respire ondo y hable pausado con frases cortas. Intente adémas comunicar cosas por otros medios, la música, los libros, el arte, etc.

Hace un tiempo conocí a una niña con autismo, a ella se le entregaban pequeños libros semanales con las cosas nuevas que viviría la semana siguiente…estos libros tenian fotos, texturas, dibujos, colores, olores intentando, así, acercarla a la próxima experiencia.

Hay que fomentarles la autonomía, pedirles que hagan lo que pueden hacer y ayudarlos con lo que aún no lograron, no invadirlos, estar junto a ellos pero dejarlos vivir su vida y lo más importante no olvidar que nosotros también tenemos nuestras necesidades. No por estar con un niño autista usted dejará de arreglarse, ir al baño, cocinar, etc; manéjese como lo haria con un niño “común” porque es derecho del niño ser tratado por igual.

Ellos son grandes fuentes de sabiduria, hay muy buenos músicos, pintores, matemáticos, aunque no lleguen a ser reconocidos en la sociedad. Las familias, los maestros y todas las personas que tengan el placer de cruzarse en el camino de la vida con ellos conocerán a ese Gran artista.

Esta nena (de la que ya conté) tenía una gran facilidad con la música, cuando cantabamos ella palmeaba su ritmo en la mesa, recuerdo sentarme más de una vez en la misma mesa que ella y me ponía a golpear la mesa una vez, dos veces, tres veces, ella colocaba su oido en la mesa y repetia con sus manos los sonidos. A veces bailaba con sus brazos al compás de la música y le encantaba escuchar Mozart a tal punto de tranquilizarla.

A los niños con autismo hay que ayudarlos a buscar la actividad que les dá mas placer y cuando se la encuentra usarla como medio de comunicación y por qué no, como medio para el aprendizaje; a qué niño no le gusta aprender a sumar mientras salta a la cuerda, a lavarse los dientes mientras escucha una canción; no hay que olvidar que los niños autistas sobre todas las cosas son NIÑOS.


Como hacer un libro de acercamiento a las experiencias:

MATERIALES:

Teniendo en cuenta, que en poco tiempo, tendremos una gran colección de estos libritos es mejor hacerlos con materiales baratos(reciclados) de esta forma ahorraremos, o de lo contrario comprar el material necesario en grandes cantidades, ya que se podrá utilizar en otros libritos.

Los materiales serán todos aquellos que logren transmitir las sensaciones de esa experiencia y los básicos para el armado de un “libro”.

Materiales: cartulina, hojas de colores, cola vinílica, telas, fotos, lana, texturas, esencias, perfumes, etc.

ARMADO:

  • Se recorta en cartulina la cantidad de hojas que tendrá el libro(no más de 10) y se lo encuaderna (con un par de grapas o cociéndolo).
  • En base a esto buscaremos fotografías del nuevo dormitorio, muestras de las texturas (las cortinas, la alfombra, algún nuevo juguete…etc) en éste caso, no hay un aroma especifico pero de existír un papelito con la muestra del perfume es una buena idea.
  • Luego de conseguir todos los materiales y saber más o menos como estarán ubicados, se pueden hacer dibujos y pegar fotografías, creando así un libro con muchas herramientas útiles para el primer acercamiento del niño a la situación.
  • Exponga todo lo nuevo en el libro y el orden en que hará las cosas si se trata de una actividad (por ejemplo la rutina para acostarse).
  • Cuando esté totalmente seco, se le entregará al chico comentándole con frases cortas y sencillas de qué trata y por qué sucederá lo que está viendo en el libro. Al momento de vivir la experiencia es bueno que el chico tenga a su lado ese libro, esto le brindará seguridad para afrontar los cambios, ya que lo que está allí sí es conocido por él.

Pueden complementar el uso del libro con una canción o melodía específica.

Paciencia, Constancia y Amor son buenos amigos cuando estamos frente a un niño.

UNESCO promueve el Software Libre

Posted by Gustavo Azambuja mayo - 27 - 2008 - Martes 1 COMMENT

Estimados, dejo con ustedes un documento liberado por la UNESCO con referencia a la utilización de software libre, aquí copio el texto titulado “¿Por qué usar Software Libre en la Educación?” (pag. 53 del documento):

Existen muchos motivos por los cuales es importante usar Software Libre en la Educación. Tal vez lo fundamental, de acuerdo con la visión de Richard Stallman, sea tener en cuenta al estudiante como un ser integral y enseñarle la importancia de la libertad, guiarlo en el sentido de saber hacer uso de esa libertad. Hacerle entender al estudiante que debe tener la posibilidad de estudiar hasta donde su curiosidad lo lleve, que debe poder profundizar en el conocimiento, y que además existe una responsabilidad inherente a ello, un Software Libre es tan bueno como la responsabilidad con que encararan sus realizadores su trabajo en torno a él.
Pero además existen otras razones, los costos para las instituciones educativas son menores, no solo por el ahorro en el pago de licencias, sino también porque, como ya explicamos anteriormente, el Software Libre es más confiable y seguro que su homólogo privativo.
El poder acceder al código fuente es un estímulo permanente para la apropiación de las nuevas tecnologías y la innovación. Lo cual pasa también por entender que el software se puede adaptar a sus necesidades locales y que cualquier persona, con los conocimientos necesarios, puede participar de la construcción, adaptación y uso de programas de computadora. Esta es una forma real y tangible de acercar las nuevas tecnologías a nuestra gente, acercando las posibilidades, en lugar de mostrar al software como la obra de algún iluminado que seguramente vive en un país desarrollado y necesita una enorme infraestructura para su trabajo. Esto no es así, y el software libre es una muestra tangible de eso.

Antes de continuar, nos gustaría que respondieras: ¿en el instituto donde trabajas, en tu casa, o tu trabajo, utilizan algún software libre (Mozilla Firefox, OpenOffice, GNU/Linux, etc.)?:

Utilizas Software Libre en tu trabajo, casa, o en el instituto de enseñanza?

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Ahora que respondiste, continuamos con la cita:

La posibilidad de copiar y difundir el software, sin incurrir en copias ilegales, es una forma de evitar que la propia institución educativa lleve a sus alumnos y docentes a violar la Ley, cosa que pasa en muchos ámbitos cuando por razones diversas se estimula la realización de copias ilegales de software privativo. Suele suceder, además, que esto ocurra sin que los docentes, alumnos o familiares vinculados a la escuela tengan siquiera conciencia de que están cometiendo un acto penado por la ley.
Pero además le estamos enseñando al estudiante que hay muchas cosas por hacer, que la obra nunca está acabada y que puede colaborar en su construcción, que su aporte es bienvenido, que puede cooperar con otros, que puede difundir el conocimiento, todo ello participando en la construcción, modificación y difusión del software.
En cuanto a la investigación, tarea fundamental de toda institución educativa, el uso de Software Libre es básico dado que el software privativo nos impide conocer como funciona un programa. Por ejemplo, si en un trabajo de investigación utilizamos software privativo en el procesamiento de los datos, ¿de qué manera podemos hacer la refutación de los resultados obtenidos?, no podemos revisar todos los pasos que llevaron a la obtención de un determinado resultado. Es imposible, dado que el software privativo actúa como una caja negra y no podemos acceder a los algoritmos utilizados para el procesamiento de los datos (no hay acceso al código fuente).

El anuncio está aquí y el link directo al PDF completo de casi 100 páginas: aquí.

FIEXPO Latinoamérica

Posted by Pamela Ferreira mayo - 27 - 2008 - Martes Comentarios desactivados

FIEXPO Latinoamérica es la feria internacional del mercado de reuniones, exposiciones, incentivos y eventos para la promoción de la infraestructura y servicios en América del Sur, América Central, el Caribe y México.

Reunirá a los principales destinos para turismo de reuniones, incentivos y negocios en un mismo lugar durante dos días, donde no sólo contarán con un mínimo de seis entrevistas diarias pre-programadas con los más destacados “compradores” internacionales, sino que podrán agendar sus propias entrevistas con representantes de asociaciones profesionales continentales cuyos congresos rotan periódicamente por todo el continente.

FIEXPO es llamada a ser una verdadera MUESTRA donde América Latina DEMUESTRA su capacidad para la realización de eventos internacionales, tanto interna como externamente.

FIEXPO, la exposición de América Latina realizada por Latinoamericanos.

SEDE: Centro de Convenciones del Radisson Victoria Plaza Hotel. Montevideo – Uruguay

FECHA: Miércoles 25 y jueves 26 de junio de 2008.

HORARIO: 10:00 a 18:00 horas.

Por más información acceder a las siguiente web: http://www.fiexpo-latam.com/Fiexpo.htm

Próximo Ciclo de Charlas sobre Linux

Posted by Pamela Ferreira mayo - 27 - 2008 - Martes Comentarios desactivados

La primera charla del Ciclo de Charlas 2008.1 fue todo un éxito.

Queremos agradecer a Gabriel Icasuriaga, que está preparando una agenda
nutrida de actividades para este año, por organizar este ciclo. También
el apoyo de Geocom que puso a disposición del UYLUG sus instalaciones,
realmente excelentes.

También el apoyo de quienes asistieron y participaron de las charlas.
Realmente nos sentimos muy satisfechos de la buena asistencia, a pesar
del mal tiempo.

Especialmente agradecemos a Federico Wagner y Marcelo Ramos, por 2
charlas muy bien presentadas, que estoy seguro dejaron a más de uno con
ganas de empezar a programar con python.

Los invitamos a visitar el blog de Marcelo Ramos [0] y de Fernando Da
Rosa [1] donde pueden leer comentarios sobre las charlas y ver algunas
fotos. En breve estaremos publicando el material en el sitio de UYLUG.

Les recordamos las próximas charlas del ciclo:

Sábado 28 de Junio 16 hs.
JUGANDO CON LINUX
I) Juegos Libres.
Alejandro Esperon y Nicolas Levy.
II) Jugando con Wine.
Enrique Verdes.

Sábado 26 de Julio 16 hs.
SAMBANDO CON LDAP
I) Introducción a Samba.
Gustavo Olaza.
II) Introducción a LDAP
Enrique Verdes
II) Integrando Samba y LDAP.
Andres Tarallo.

Enrique Verdes.

[0] http://www.marcelor.com/2008/05/jornada-a-todo-python.html
[1] http://fedaro.info/?p=155

Aprendiendo música a través del juego

Posted by Pamela Ferreira mayo - 26 - 2008 - Lunes 17 COMMENTS

En Educación Primaria, ¿se enseña en general música o a cantar?. Enseñar música implica mucho más que enseñar canciones, esta asignatura comprende audición, interpretación, creación y es tarea de todos los profesores hacerla llegar a todos los alumnos. “La educación artística debe permitir un equilibrio entre el hacer y el apreciar, por lo tanto, no puede ser dejada al azar ni ser un tema opcional en la formación de los niños”, como dijo la profesora Concepción Martorell en el “seminario Competencias de la Educación Musical en el nivel Preescolar y Primer Ciclo Básico”.

El problema es que hay pocos pedagogos en Educación Musical que estén preparados para los primeros años de escolaridad, y por eso algunas veces las escuelas no cuentan con profesor en esta área, lo cual agraba más la situación de enseñar la música de una manera adecuada.

Entonces, ante esta situación, cómo se debe enseñar música en la escuela. Aquí damos algunas recomendaciones para docentes otorgadas por la profesora Carmen Lavanchy:

  • Para enseñar música hay que hacer música y no necesariamente teoría.
  • Agudizar la percepción de los niños a través de canciones y audiciones.
  • Aumentar las experiencias musicales en calidad y en variedad.
  • Profundizar los conocimientos que sean fruto de la experiencia del menor y desarrollar la creatividad a través de la percepción y de los recursos y habilidades de cada uno. Entre otras.

Es por todo lo dicho anteriormente, que creemos que la mejor manera de enseñar música es por medio del juego, así el niño logrará asimilar los contenidos musicales de una forma más fácil y permanente.

A seguir, damos ejemplos de algunos juegos que fueron implantados en un Segundo año de Primaria (7 años de edad).

Primera Actividad Musical

Objetivo:

  • Desarrollar la sensibilidad auditiva y el sentido rítmico a través del movimiento del cuerpo.

Recursos: Grabador y cd con distintos ritmos musicales.

Lugar: en un salón con espacio libre.

Desarrollo: La consigna es que escuchen las distintas músicas que se les presentan y que sigan el ritmo de cada una de ellas con el movimiento del cuerpo, utilizando todo el espacio del salón.

Este juego finaliza cuando el docente lo considere necesario.

Segunda Actividad Musical

Objetivo:

  • Reconocer los distintos instrumentos musicales y sus sonidos.

Recursos: Láminas con imágenes de instrumentos y cd con sonidos de diferentes instrumentos.

Lugar: el salón de clases.

Desarrollo: Se nombran y describen los instrumentos que aparecen en las láminas que trajeron. Se colocan las mismas pegadas en el pizarrón. El juego cosistirá en que cuando suene el instrumento (prendan el grabador), tendrán que ir hasta la imagen que le corresponde, señalarlo y decir cuál es.

Tercera Actividad Musical

Objetivos:

  • Desarrollar la atención, la concentración, la memoria y la expresión personal.
  • Despertar el amor por la música.

Recursos: Materiales reciclables, colores, marcadores, hojas de garbanzo, tijera y cascola.

Lugar: en un salón con espacio libre

Desarrollo: Escuchan una música sinfónica y en equipos tienen que hacer un dibujo o una escultura que represente lo que trasmite la misma a través de sus sonidos.

Con ingenio los docentes podrán crear muchas actividades más, que le permitan al niño acercarse a todos los contenidos de la música de una forma divertida y enriquecedora.

Para aquellas personas que quieran saber sobre las metodologías en la enseñaza de la música, les recomendamos este excelente artículo http://portal.educ.ar/debates/eid/musica/publicaciones/metodologias-en-la-ensenanza-de-la-musica.php escrito por Augusto Burgos.

Referencias:

Reflexiones en torno a la evaluación

Posted by Alfonso Fouce y Marc Giner mayo - 25 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados


Muchas son las reflexiones en torno a la educación, a los procesos de enseñanza y aprendizaje, a la didáctica utilizada, a las medidas de atención a la diversidad, a la diversificación del currículo… cuestiones todas ellas llevadas a debate ante la necesidad de una renovación necesaria y urgente para garantizar una educación de calidad en nuestro país.
Entre este amplio listado de necesidad en ocasiones nos olvidamos de hablar de la evaluación, de lo qué los tutore
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La Experimentación en la Escuela

Posted by Pamela Ferreira mayo - 22 - 2008 - Jueves 4 COMMENTS

El uso de la Experimentación en la escuela sirve para desarrollar en nuestros alumnos las habilidades que les permitirán manejarse en la vida cotidiana y que los llevarán hacia un aprendizaje más significativo y permanente.

Pero ¿qué es la experimentación?. Daremos tres definiciones que se complementan y que permiten formar una idea bien precisa sobre este término.

“Es un método común de las Ciencias y de las tecnologías, que consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influír en él. Se entiende por variable todo aquello que puede causar cambios en los resultados de un experimento”… (1)

“Es un método científico de indagación. Conjunto de pruebas a que se someten algo para probar su eficiencia y validéz o para examinar sus características” (2)

“La experimentación es un procedimiento que se inicia con la identificación de un problema que focaliza esta atención y provoca la búsqueda de posibilidades diversas de resolución, que se concentran en alguna intervención que incide directamente sobre la realidad. El resultado de esta intervención lo interpretaremos en función de nuestras maneras de pensar sobre el problema y posiblemente derivará en muchas preguntas que puedan dar lugar a la planificación de nuevas intervenciones”… (3)

Enseñar las Ciencias Naturales utilizando la experimentación, entre otros procedimientos, es para los niños un gran desafío. Ya que ellos se cuestionan sobre algún fenómeno y buscan por medio de diferentes caminos la/s respuesta/s ante esa duda, envolviendo así la creatividad, la formulación de estrategias y el intercambio de ideas con sus compañeros.

Según el Dr. Calvin W. Taylor al emplearse este procedimiento en el aula, se está trabajando y potenciando los siguientes talentos que usan los niños en su vida diaria:

  • El Pensamiento Productivo. Tiene que ver con desarrollar la creatividad brindando la oportunidad a los niños de que aprendan a utilizar su curiosidad e imaginación sin establecerles límites.
  • Toma de Decisiones. Consiste en que el niño de una forma autónoma, por medio del razonamiento y de la reflexión aprenda a dar solución a problemas cotidianos.
  • Planeación. Pretende que el niño aprenda a planear, organizando el tiempo de manera adecuada y los materiales para lograr sus objetivos.
  • Predicción. Tiene como propósito que el alumno establezca la relación entre Causa- Efecto que rige los acontecimientos.
  • Comunicación. Consiste en lograr que el niño se comunique de una manera bien fluída a través de su expresión oral, escrita y corporal.

Para trabajar adecuadamente en el aula con este procedimiento, se deben de cumplir todas las características que nombraremos a continuación:

  • Identificación de un problema. Se plantea una interrogante, un problema, se halla curiosidad por un fenómeno o hecho. Sin ello, no hay experimentación.
  • Relación constante entre pensar y hacer. Debe de haber una interacción entre el pensamiento y la acción. Primero se cuestiona algo (se piensa), se formula hipótesis y después se buscan respuestas para verificar su veracidad (se acciona). Esa acción no es porque sí, sino que tiene una determinada finalidad.
  • Diálogo con la realidad. La experimentación siempre se dirige hacia la comprensión del entorno que nos rodea, ésto lo logramos mediante el diálogo con la realidad.
  • Una búsqueda creativa. Las soluciones al problema deben ser creativas, por eso tenemos que incentivar a que los niños analicen, reflexionen, busquen e intercambien ideas.
  • Una actividad compartida. Intercambiar ideas entre los integrantes del grupo es imprescindible porque los niños se desarrollan y se enriquecen en compañia de otros.
  • Una decisión intencionada. Debe de ser un proceso no determinado por el maestro de antemano, sino que debe de ser abierto a múltiples respuestas posibles. Se plantea un problema y cada alumno sigue su camino para resolverlo, sin restringirse a uno predeterminado.

Y para finalizar me pareció muy adecuado hacer referencia a algo dicho por las profesoras Elvia R. García, Carmen A. Noriega y Karina G. del Rincón sobre el tema:

“Es mediante esta práctica donde el alumno pone en juego los conocimientos adquiridos, explora, observa, analiza, concluye, crea sus propias hipótesis y desarrolla habilidades, relacionadas con el pensamiento análitico, crítico y creativo”.

________

  1. http://www.wikipedia.com
  2. WordReference.com
  3. M. Pedreira (2006) Dialogar con la Realidad. Cuadernos Praxis para el profesorado. Educación Infantil. Barcelona: CISS- Praxis.

Referencias:

  • La experimentación como instrumento para el desarrollo de los talentos en la Escuela Primaria. Ponencia: Elvia Rocío García, Carmen Alicía Noriega y Karina Guadalupe del Rincón.
  • Wikipedia.com
  • WordReference.com
  • Cuadernos Praxis para el profesorado. Educación Infantil. M. Pedreira (2006)

Acerca de nosotros

SUR Cultural surgió en el año 2005, teniendo como objetivo el difundir todo aquello que estuviera relacionado con la cultura uruguaya. Es por eso que el primer contenido que se publicó fue sobre el Primer Encuentro Nacional de Revalorización Cultural.
Siempre que hagamos algo con verdadero gusto obtendremos la felicidad.
Así que podemos describir a SUR Cultural como el lugar donde se educa para la vida.

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