Archive for junio, 2008

Cómo atender la diversidad en el aula

Posted by Pamela Ferreira junio - 23 - 2008 - Lunes 2 COMMENTS

En una clase el maestro se encontrará con alumnos muy diferentes, desde el punto de vista intelectual, psíquico, social, cultural, religioso, étnico y económico. A eso se le llama de diversidad, concepto que transcribo a continuación:

“La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman”.1

Pero muchas veces los docentes o el Sistema Educativo en sí no tienen en cuenta esas catacterísticas que forman parte de la realidad del aula y de la escuela, allí es cuando vemos a niños como el del video de “Cuca y Quique”, que se sienten perdidos, incomprendidos y tristes.

¿Por qué sucede eso? Varias pueden ser las razones:

  • Clases superpobladas, donde el docente no puede atender a tanta diversidad.
  • Falta de equipo Multidisciplinario, que apoye al docente en su trabajo.
  • Modelo Pedagógico transmisivo, que la enseñanza se base sólo en el trasmitir conocimientos y donde el papel relevante es el del docente.
  • Falta de perfeccionamiento por parte de los maestros.
  • Poco o nada de apoyo por parte de las familias.

En este artículo trataremos el tema a nivel de aula, ¿cómo atender a la diversidad en el aula? ¿Cómo planificar atendiendo a la diversidad?

Primero lo importante es hacer un buen diagnóstico de clase, que nos permita tener un conocimiento bastante completo de nuestros alumnos. Un diagnóstico que tenga en cuenta el desarrollo físico, psicomotor, socioafectivo, étnico y cognoscitivo. Para lograr conocer todos estos aspectos tenemos que utilizar varios instrumentos: fichas con preguntas para el hogar, entrevista familiar y al alumno, sociograma, observación general del alumno (en los distintos ámbitos: en el recreo, en el aula, en la presencia con los familiares, etc) y pruebas. Aquí tienen un link a un diagnóstico de aula bastante completo:

http://www.compartefe.com/index.php?topic=168.msg171

En base a ese diagnóstico planificar, establecer cómo se van a organizar y a adaptar los contenidos, qué estrategias vamos a utilizar, etc…, para responder a esa diversidad.

Si vemos que tenemos varios chicos con problemas de conducta, trataremos de nunca sentarlos juntos, de establecer talleres semanales sobre convivencia, usar la musicoterapia, etc.

En cambio cuando se nos presenta una clase muy desnivelada desde el punto de vista cognitivo, es conveniente plantear un sistema de fichas. Crear unas fichas con actividades complementarias es conveniente porque así los niños que terminan rápido y bien los trabajos, no molestan a los demás y permiten que el docente pueda dedicarle más tiempo a los niños con dificultades. Ejemplos de fichas: podemos armar fichas con problemas lógicos, con actividades que mejoren la atención del niño (laberintos, sopa de letras, cucigramas, etc), con actividades en valores (lecturas que traten sobre diferentes valores y cuestionarios sobre las mismas, imágenes en las cuales tengan que descubrir que actitudes están equivocadas, etc)…

También vamos a encontrarnos con niños que tengan TDA/H, dislexia, autismo, discalculia y otras disfunciones, en esos caso tendremos que buscar información sobre cuáles son los ejercicios adecuados para esos niños y plantear trabajos personalizados.

Una vez tuve una niña con dificultades del aprendizaje en el área de la comprensión del lenguaje, que había repetido 3 veces primero y la pasaron a mitad de año para mi clase de segundo, sin todavía tener la capacidad de reconocer las letras. Entonces,como es evidente, al principio se sintió muy triste porque no lograba hacer, ni terminar las actividades que planteaba. Un día vino la madre a decirme lo que le había dicho la niña, que no se sentía bien porque no lograba terminar los trabajos.

Ahí fue cuando evalué mi postura y mi planificación y decidí sentarla en frente a mi y traerle de casa trabajos especialmente planificados para ella. Con el tiempo su autoestima mejoró y también su dificultad y la madre vino toda contenta, a decirme que su hija estaba muy feliz porque ahora si podía trabajar.

Hay quien dice que los maestros tenemos un trabajo fácil y que todavía tenemos vacaciones de tres meses pero realmente están equivocados. Los maestros que nos tomamos nuestra profesión en serio, nos pasamos después del aula como 5 horas o más para planificar, investigar y corregir. Horas que no son pagas, que lo hacemos por amor a esos niños y a nuestra profesión.

Sin duda que para atender bien a la diversidad los docentes tenemos que saber de todo un poco (psicología, evaluación, contenido disciplinar, tecnología, etc) y estar todo el tiempo evaluándonos.

Fuentes:

¹http://www.orientared.com/atendiv.php

http://mara.blog.zm.nu/2008/05/25/atencion-a-la-diversidad-y-necesidades-educativas-especiales/

CARTA DENUNCIA DE UNA MADRE DE MADRID, DE UNA SITUACIÓN QUE SE REPITE EN CUALQUIER PUNTO DE ESPAÑA

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

Mediante el presente, me impulsa a escribirles
mi absoluta indignación y también el profundo dolor que siento por la
injusta expulsión de mi hijo del Colegio Publico GINER DE LOS RIOS de
TORREJON DE ARDOZ, MADRID.

El niño en cuestión tiene tan solo 5 AÑOS DE EDAD y PADECE TDAH
(Trastorno con Déficit Atencional e Hiperactividad), por lo cual está
correctamente diagnosticado y se encuentra con un tratamiento
medicamentoso crónico.

Tras indagar e interrogar a varios padres, cuidadores y tutores del
centro educativo, ABSOLUTAMENTE TODOS COINCIDIERON EN QUE LA SANCIÓN
IMPUESTA HA SIDO ABSOLUTAMENTE DESMESURADA E INJUSTA, TRATÁNDOSE DE UN
NIÑO DE TAN SOLO 5 AÑOS Y QUE PADECE UN TRASTORNO, además de que la
razón por la cual se le expulsó está muy cuestionada: aparentemente fue
debido a un incidente ocurrido en el patio del cual nadie está seguro
de lo ocurrido, nadie dice haber sido testigo presencial y existen
muchísimas versiones sobre el mismo hecho, pero ante la duda se decidió
expulsar al niño sin tomar ninguna otra medida previa (que las hay y
muchas).

La expulsión no nos tomó por sorpresa porque la Directora del
C.E.I.P. GINER DE LOS RIOS DE TORREJÓN DE ARDOZ, lleva amenazándonos
con tomar la decisión de expulsar al niño desde que asiste a EDUCACIÓN
INFANTIL, es decir, desde que tenia solo 3 años, desconociendo en aquel
entonces que el niño podía padecer un trastorno, por lo cual su amenaza
de ayer, hoy toma más crueldad y el hecho de haberla hecho realidad es
una aberración.

Además de esto, quisiera poner de manifiesto otras vejaciones
varias que, por su condición de HIPERACTIVO, mi hijo viene sufriendo en
el mismo colegio desde que tiene 3 años hasta el día de la fecha, tales
como:
• gritarle (esto es un comentario que hacen muchos hijos a sus
padres); estudiar de manera permanente en un pupitre apartado, mirando
a la pared y alejado del resto de sus compañeros de clase (esto dicho
por el propio niño: “cuando levanto la cabeza lo único que veo es
pared, mamá” y además lo hemos comprobado nosotros mismos visitando su
aula);

• estar continuamente castigado con castigos que nunca se nos
comunican y que desconozco quien los aplica y si tiene la potestad de
discernir si son beneficiosos o perjudiciales en un niño con TDAH;
• comer solo, en un rincón del comedor o en compañía de niños 11
años (con los que inevitablemente acaba relacionándose y adquiriendo
así costumbres que no corresponden a un niño de su edad, sin contar que
los niños mayores lo “utilizan” para hacer sus travesuras, por las
cuales mi hijo siempre es el castigado);
• llamarle constantemente “MALO” o incluso “CRUEL” y hasta
“FUTURO SKINHEAD” (por parte de algunos maestros e incluso la Directora
del centro que afirma que tiene el cartel de “NIÑO MALO” y que no hay
quien se lo pueda quitar y. desde luego, con sanciones tales como una
expulsión, tampoco ella contribuye en absoluto para que el niño deje de
ser reconocido como el malo del colegio.

Con tan solo 4 años, una maestra de educación infantil afirmó, en
un cuestionario que le proporcionó su psicóloga, que es “UN NIÑO CRUEL
Y MALO” además de decirme en una reunión (entre otras barbaridades) que
mi hijo es un “FUTURO SKINHEAD” y que me recomendaba leer el libro
“DIARIO DE UN SKIN”.

Para ampliar aún más esta información, estoy a vuestra disposición.

No es en absoluto el único caso en el colegio: hay otras madres que
han tenido que retirar a sus hijos de este centro educativo por
diversos problemas (y están dispuestos a hablar) y todos ellos por la
incompetencia de la Sra. Directora FUENSANTA MORENO MARTINEZ.

El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid se encuentra
investigando el caso y además se ha recurrido la expulsión en la
Consejería de Educación del Área Territorial Madrid-Este.

El trato hacia mi hijo carece de todo apoyo escolar y pedagógico,
apoyo que así su trastorno lo requiere para su correcto desarrollo y
para evitar el fracaso escolar, característica innata en todos los
hiperactivos que tienen déficit de atención, y que por derecho, según
afirma el propio MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA le corresponde ya
que su trastorno es una NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL, por lo que me han
informado que: “Si ya está correctamente diagnosticado, el profesor
debe tratarlo como un NIÑO DIFERENTE, realizando ajustes en el
currículo del aula, para facilitar al niño su seguimiento de una manera
más cómoda y factible para él”. Pero esto NO se aplica por
discriminación, falta de información y de formación del claustro de
profesores, por eso es que hoy escribo y quiero hacer de público
conocimiento lo que TODOS LOS PADRES Y MADRES DE NIÑOS QUE PADECEN TDA
Y TDAH SUFRIMOS.

Espero contacten conmigo para ampliar aún más esta información
porque creo que el caso así lo merece y NO ES EL ÚNICO QUE
LAMENTABLEMENTE HA OCURRIDO Y OCURRIRÁ CON UN NIÑO HIPERCATIVO.

Muchísimas gracias por todo.

Reciban Uds. mis más cordiales saludos.

http://www.anhida.org/modules.php?name=Forums&file=viewtopic&t=202

REFLEXIONES O PREGUNTAS EN TORNO A ESTA CARTA

¿Por qué niños diagnósticados con una patología reconocida por la OMS tienen que estar padeciendo este tipo de situaciones?
¿Hasta cuando tenemos que consentir los padres esto?
¿Donde se encuentran las autoridades educativas y sanitarias?
¿Por qué padecemos el mismo problema aunque nos encontremos en distintos puntos de España?
¿Alguna vez tendremos especialistas infanto-juveniles?
¿Por qué no percibimos más ayudas económicas si es una dolencia crónica?
¿Por qué tanta incomprensión?
Alguien me puede responder….

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Niños bien vigilados en la piscina

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

Llegan las vacaciones de verano y el calor nos anima y nos empuja a las piscinas. En este verano, muchos niños pequeños van a estrenar bañador. Van a disfrutar de su primera experiencia con el agua de la piscina. Otros niños usarán por primera vez los flotadores, “manguitos”, y otros disfrutarán de su primer “chapuzón” en el agua. Otros aún presumirán ya de saber nadar y jugar en el agua con más libertad. Como muchas otras experiencias, el miedo suele acompañar a los niños en estos momentos. Pero el miedo no es algo que nace con el niño. El miedo se adquiere, se aprende, en muchos casos, con los propios padres del niño. Llega el verano y llega la pesadilla de muchas familias que no saben qué hacer para asegurar que sus hijos pequeños, de 1 a 4 años de edad, no se ahoguen en las piscinas, en las playas, ríos, etc.

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Atención telefónica para superdotados

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

A partir de ahora, los padres y profesores de niños superdotados pueden contar con una línea telefónica por la que podrán obtener información general sobre la superdotación. A través de la línea 902-027-364, podrán solicitar cursos, programas específicos, y respuestas a todo tipo de consultas y dudas. Esta iniciativa, pionera en España, llega en un momento en que la superdotación es aún un tema muy poco investigado y diagnosticado, y en que su tratamiento y control deja mucho lo que desear. Reconocer a un niño superdotado no es fácil. Sólo un 2% de la población infantil posee el coeficiente intelectual igual o superior para ser calificado como tal, y casi la mitad suelen ser niños problemáticos, con bajo rendimiento escolar y, en algunos casos, con fracaso escolar.

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El tabaco puede causar muerte súbita infantil

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

No hay duda de que el tabaco es malo no solo para el que fuma como también para el que acompaña al que fuma. Un estudio acaba de encontrar una relación causal entre la madre que fuma durante el embarazo y la muerte súbita infantil. La exposición del bebé que está en el útero materno al humo del cigarrillo, puede alterar las respuestas respiratorias en los primeros años de su vida cuando se encuentra en situaciones de calor térmico sea por las altas temperaturas o por usar demasiada ropa, y cuando existe falta de oxígeno.

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Un canal de televisión sólo para niños hospitalizados

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

Todos sabemos lo importante que son la animación, el apoyo, y la atención a los niños que, por alguna enfermedad, se encuentran hospitalizados. Hoy existe una infinidad de actividades desarrolladas por fundaciones, ONG, y asociaciones para hacer con que la estadía de estos niños en los hospitales sea más amena y les ayuden a sonreír, a continuar disfrutando de su infancia. Existe de todo, terapias de animaciones a través de animales, actividades divertidas con payasos solidarios, con magos, y ahora los niños hospitalizados pueden entretenerse con un nuevo canal de televisión orientado para ellos.

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Dar a luz a un niño o una niña

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

Normalmente cuando sabemos que algunos amigos están esperando a un bebé lo primero que nos preguntamos, después de felicitarles, es si será niño o niña. Lo mismo ocurre con los padres de la criatura que está creciendo y creciendo dentro del vientre de su madre. Seleccionar, elegir, son verbos que conjugamos continuamente. Tenemos preferencias por todo. Podemos elegir incluso el sexo del bebé. Las manipulaciones biológicas permiten a que muchos padres puedan optar por tener niño o niña, y así evitar las discusiones familiares, y facilitar, entre otras muchas cosas, la asignación del color de ropa que irá comprar, o el color de las paredes de la habitación, si rosa o azul, por ejemplo.

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EL ESPECTRO AUTISTA, AVANCES EN EL DIAGNÓSTICO

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

El autismo es un trastorno complejo, de origen desconocido, que altera la capacidad de comunicación, relación e imaginación del niño/a y se acompaña frecuentemente de cambios comportamentales. Se estima que el autismo afecta a uno de cada 170 niños en edad escolar, siendo reconocido actualmente como un problema más común que el Síndrome de Down [...]

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Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

Con ayuda de la Fundación PRODIS, una institución sin ánimo de lucro, cuyo fin es mejorar la integración familiar, escolar, social y laboral de los niños y jóvenes con discapacidad intelectual, se ha llevado el vídeo “Yo también puedo hacerlo“, un anuncio a cargo de un grupo de jóvenes con discapacidad intelectual en la que [...]

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Diferencias entre ser y tener

Posted by aggregator junio - 22 - 2008 - Domingo Comentarios desactivados

Hoy en día es muy habitual referirse a las personas que tienen Autismo como Autistas. Mi hijo es autista, este muchacho es autista, etc,…, es curioso como el “tener” ha sido devorado por el “ser”. El Autismo no define a la persona, no se es autista, se tiene autismo. Sería, en suma, como [...]

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Acerca de nosotros

SUR Cultural surgió en el año 2005, teniendo como objetivo el difundir todo aquello que estuviera relacionado con la cultura uruguaya. Es por eso que el primer contenido que se publicó fue sobre el Primer Encuentro Nacional de Revalorización Cultural.
Siempre que hagamos algo con verdadero gusto obtendremos la felicidad.
Así que podemos describir a SUR Cultural como el lugar donde se educa para la vida.

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