El desarrollo curricular está recorrido por un proceso evaluador de triple naturaleza:

• Evaluación diagnóstica
• Evaluación de proceso y
• Evaluación final

Evaluar implica:

• atribuir valor
• conocer la complejidad del proceso
• poner en marcha procesos de mejora

El proceso seguido por el alumnado es un proceso doble: un proceso personal y otro colectivo, pero también se da un proceso de enseñanza y otro de aprendizaje. Así obtenemos las 4 dimensiones de la evaluación.

Los procesos que tienen lugar en el aula son procesos globales donde es difícil separar los elementos que lo componen. Cuando la formación integral es la finalidad de la enseñanza, el objetivo es el desarrollo de todas las capacidades de la persona. Así, se deberá tener en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que promueven las capacidades motrices, de equilibrio y de autonomía personal, sin descuidar las de relación interpersonal y de inserción social por pertenecer a un grupo.

La evaluación es un proceso:

• La primera fase se llama Evaluación inicial o diagnóstica. Se debe de reconocer lo que cada alumno sabe, lo que sabe hacer y lo que es. Este es el punto de partida para relacionar los objetivos y contenidos de aprendizaje previstos, establecer el tipo de actividades y tareas que faciliten el aprendizaje a cada alumno.
• Evaluación de proceso o reguladora. Nos lleva a ver cómo aprende cada alumno a lo largo del proceso de enseñanza- aprendizaje para adaptarse a las nuevas necesidades.
• Evaluación Final (los resultados y conocimientos adquiridos). Al culminar el proceso, el docente debe poder diferenciar dos necesidades:

1. el conocimiento del resultado obtenido
2. el análisis del proceso seguido por el alumno

El término evaluación sumativa o integrada se usa para el conocimiento y valoración de todo el recorrido que realizó el alumno entendiéndose por ello un informe global del proceso ( desde el inicio, lo aprendido durante el proceso y las previsiones sobre lo que hay que seguir haciendo o hacer de nuevo).

Desde una perspectiva profesional el proceso de cómo aprenden es un medio para ayudarlos a crecer y en segundo lugar el instrumento que permite mejorar nuestra práctica de aula (evaluación de centro del profesorado).

Bibliografía:

• “La Práctica Educativa. Cómo enseñar.” Antoni Zabala Vidiella. 1998.