Espere más sobre esta apasionante dimensión aún poco conocida …

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La carencia afectiva no solo retrasa el crecimiento de los niños, como también aumenta sus posibilidades de desarrollar frecuentes infecciones debido a que sus mecanismos de defensa no funcionan cómo deberían. La falta de cariño y de afecto, también produce un grado importante de estrés y ansiedad en los niños, y dificulta su aprendizaje.

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El bachillerato para adultos de la Escuela Alberdi, que nuclea a 300 alumnos de 18 a 35 años, edita desde 1999 la revista Alternativa.

La publicación es parte de la currícula del colegio. Así, a los estudiantes se les pone una calificación de acuerdo a su desempeño en su elaboración. El tra. . .

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1.- ORGANIZACIÓN RESPONSABLE: Empresa de gestión del conocimiento y la tecnología (GECYT) del ministerio de ciencia, tecnología y medio ambiente (CITMA) de la Republica de Cuba.

2.- PERFIL DE LOS PARTICIPANTES: Directivos y personal que atiende el área de capital humano en las organizaciones u otros interesados en el tema, desde esta óptica. Estar vinculado a la docencia o la investigación sobre los temas de la gestión de personas en las organizaciones.

PRECIO DEL CURSO: 40.00 USD la hora presencial. Total: 960.00 USD

II CURSO:
PSICOPEDAGOGIA DEL TALENTO, INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

1.- ORGANIZACIÓN RESPONSABLE: Empresa de gestión del conocimiento y la tecnología (GECYT) del ministerio de ciencia, tecnología y medio ambiente (CITMA) de la Republica de Cuba.

2.- PERFIL DE LOS PARTICIPANTES: Personas vinculadas a la docencia y la investigación pedagógica, así como otros interesados en el tema desde esta óptica.

REQUISITOS DE INGRESO.
Graduados de nivel superior y estar vinculado a las labores docentes o de investigación sobre el tema

MATERIALES A ENTREGAR AL ESTUDIANTE
El estudiante recibirá:
En copia digital:
· Dos libros de texto elaborados para el curso
1. EL TALENTO y CREATIVIDAD en las instituciones docentes y en la familia
2. Inteligencia, Creatividad y Talento: auto desarrollo y éxito profesional.
· Las conferencias presentadas en ppt
· Bibliografía para ampliar
En copia impresa:
· Técnicas para utilizar durante las clases (una copia para cada participante)
· Artículos para analizar en los trabajos en equipo (una copia por equipo)
La reproducción de los CD y los impresos corre a cargo de la institución que contrata el curso.

PRECIO DEL CURSO: 30.00 USD la hora presencial. Total: 1080.00 USD

Mayor información en: www.gecyt.cu

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La carencia afectiva no solo retrasa el crecimiento de los niños, como también aumenta sus posibilidades de desarrollar frecuentes infecciones debido a que sus mecanismos de defensa no funcionan cómo deberían. La falta de cariño y de afecto, también produce un grado importante de estrés y ansiedad en los niños, y dificulta su aprendizaje.

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El Museo del Carnaval de Uruguay celebra con “orgullo” y “emoción” la obtención del VI Premio Internacional Reina Sofía de Conservación y Restauración del Patrimonio Cultural, aseguró hoy uno de sus responsables.El coordinador del museo, Eduardo Rabelino, dijo a Efe que la concesión de este galardón supone “un impulso” para la institución, con apenas dos años de vida, pues “reconoce nuestro trabajo en la recuperación de las tradiciones del Carnaval de Uruguay”.

Fue el intendente de Montevideo, Ricardo Ehrlich, el encargado de comunicar a esta asociación la concesión del galardón, que fue confirmada después por una llamada de las autoridades españolas, aunque se está a la espera de la correspondiente notificación escrita.

El premio, organizado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID, dependiente del Ministerio de Asuntos Exteriores), tiene en cuenta el “rescate del patrimonio” desarrollado desde el museo, destacó Rabelino.

El galardón se concede por segunda vez en la categoría de Patrimonio Inmaterial, después de que en 2008 lo recibiera el Museo Ixchel del Traje Indígena de Guatemala.

El coordinador del Museo del Carnaval uruguayo consideró que el premio es “una responsabilidad muy grande” de cara al futuro y un orgullo no sólo para la institución, sino “para la ciudad, para esta fiesta y para el conjunto de museos uruguayos”.

Rabelino destacó que a su labor de recuperación del patrimonio se suma la promoción de la fiesta “desde el presente y hacia el futuro”, con iniciativas como la construcción de carros alegóricos dedicados a artistas plásticos uruguayos.

Esta actividad comenzó el pasado año, cuando el museo elaboró un carro dedicado al artista Luis Solaris, de Fray Bentos (departamento de Río Negro, oeste del país), y continúa este año con el carro alegórico realizado en homenaje al montevideano José Cúneo.

Precisamente hoy se presentó este carro ante el intendente de Montevideo, Ricardo Ehrlich, junto a otros dos construidos por mujeres reclusas de la cárcel de Cabildo y de la prisión de Canelones.

Los tres carros participarán en más de veinte corsos y desfiles durante este Carnaval, incluido el que hoy recorrerá la avenida 18 de julio de Montevideo y que espera recibir a unas 70.000 personas, 60.000 de ellas en calidad de público.

Rabelino valoró que sea “en persona” la Reina Sofía quien les vaya a entregar el premio, como en anteriores ediciones, y que la concesión de este galardón coincida este año con el nombramiento de Montevideo como “primera Capital Iberoamericana del Carnaval”.

Esta distinción, otorgada por la Unión de Ciudades Iberoamericanas, será ostentada por Montevideo hasta 2010.

Fuente original:

http://www.eluniversal.com.mx/

Es inevitable. Cuando hay algún problema en casa, sea de orden emocional, de convivencia, o de alguna enfermedad, los niños lo saben. No es que los niños lo adivinen, ellos perciben o sienten que algo no va bien, a pesar de que muchas veces no logren entenderlo. Enfermedades como es el caso del cáncer, es un ejemplo de ello. Si para un adulto es difícil asumir una enfermedad de este género, imagínate lo que puede representar para un niño descubrir o saber que un ser querido tiene cáncer.

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Más de 70 profesores de todos los centros educativos participan en un curso para potenciar la lectura y la escritura en los alumnos solaneros, siguiendo las técnicas del catedrático Prudencio Herrera. Los docentes se reunieron en un aula del Colegio Número 7 para continuar, como años anteriores, cel. . .

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Es inevitable. Cuando hay algún problema en casa, sea de orden emocional, de convivencia, o de alguna enfermedad, los niños lo saben. No es que los niños lo adivinen, ellos perciben o sienten que algo no va bien, a pesar de que muchas veces no logren entenderlo. Enfermedades como es el caso del cáncer, es un ejemplo de ello. Si para un adulto es difícil asumir una enfermedad de este género, imagínate lo que puede representar para un niño descubrir o saber que un ser querido tiene cáncer.

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Publicado en SAFORguia.com

La neuropsicología es una neurociencia conductual que se encarga de estudiar la relación del cerebro y la conducta, y las repercusiones del funcionamiento normal o patológico del sistema nervioso (SNC) sobre ella.

27/03/2008

Desde este enfoque de la psicología se evalúa y se estudia los procesos mentales normales para poder evaluar, estimular, rehabilitar, investigar, prevenir y compensar los efectos del daño o la disfunción cerebral.

Así pues, los neuropsicólogos actúan en muy diversos campos relacionados con el daño cerebral, siendo los más conocidos aquellos que trabajan con personas con daño cerebral sobrevenido por traumatismo cráneo-encefálico, accidentes cerebrovasculares, o los aquejados de demencias tipo Alzheimer, Parkinson, demencia fronto-temporal (o demencia de Pick), deterioro cognitivo leve…

Sin embargo la neuropsicología comprendió que el conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso requiere el estudio exhaustivo y profundo del SNC en desarrollo, ya que toda malformación, daño, accidente, infección…, afectará a diferentes capacidades futuras: motoras, cognitivas, afectivas, lingüísticas, visuales…

Es así como surge la neuropsicología infantil, ciencia que se encarga del estudio de la conducta del niño a través de su cerebro, del estudio de las discapacidades cerebrales producidas por una agresión al sistema nervioso en edades tempranas. Para ello es imprescindible saber que el cerebro del niño no es una réplica del cerebro del adulto en miniatura, sino que es un cerebro en continuo desarrollo, con un crecimiento a veces vertiginoso, y sujeto a un sinfín de modificaciones y conexiones debidas a la continua estimulación que le proporciona el entorno en el que se desarrolla.

Los daños cerebrales infantiles pueden producirse en diferentes momentos, con lo que sus repercusiones también pueden ser muy diferentes: durante el embarazo, en el periodo perinatal, o en el transcurso de la infancia. Es por ello que la neuropsicología infantil debe tener un conocimiento muy amplio de las etapas por las que atraviesa el cerebro en desarrollo, estando en constante contacto con otras disciplinas médico-sanitarias imprescindibles para el correcto desenvolvimiento del niño con problemas en su medio ambiental, a saber: pediatras, neurólogos, fisioterapeutas, logopedas, pedagogos, psicólogos clínicos…

Los trastornos infantiles a los que la neuropsicología aplica sus conocimientos son, como hemos comentado más arriba, muy diversos, ya que el momento del daño cerebral mediatiza la sintomatología presentada por el niño. Así, los trastornos más frecuentes son:

- Malformaciones cerebrales por alteraciones en el desarrollo cerebral embrionario: por ejemplo, hidrocefalias.

- Trastornos con base neurológica con o sin daño cerebral constatable: dificultades neuropsicológicas del aprendizaje (dislexia, dislalia, disgrafía, trastornos del aprendizaje no verbal…), trastornos del lenguaje (disfasia), trastorno de atención con o sin hiperactividad, trastornos psicomotores, trastornos generalizados del aprendizaje, niños con bajo peso al nacer.

- Trastornos con base neurológica debidos a daño cerebral constatable: traumatismos cráneo-encefálicos, accidentes cerebro-vasculares de tipo anóxico-isquémico perinatales o adquiridos, epilepsias sintomáticas…

El neuropsicólogo infantil ha de conocer tanto el desarrollo normal como el patológico del SNC para poder actuar sobre las posibles alteraciones cognitivas debidas al daño cerebral. Así pues se ponen en marcha toda una serie de actividades destinadas a aumentar la estimulación y a tratar de compensar los déficit en áreas cognitivas en los niños con riesgo de un desarrollo atípico: memoria, lenguaje, psicomotricidad, atención, visuo-percepción, impulsividad, hiperactividad, razonamiento, lateralidad, motricidad fina y motricidad gruesa…

Los trastornos con los que más frecuentemente se encuentra un neuropsicólogo infantil en su clínica son los trastornos del aprendizaje, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos de atención con o sin hiperactividad (TDAH), epilepsias…

La especialización del neuropsicólogo hace que conozca no sólo las características clínicas y las manifestaciones de los trastornos con los que trabaja a diario, sino también las áreas cerebrales implicadas y sus funciones específicas, así como la relación de las áreas cerebrales afectadas con el resto del encéfalo. Encéfalo que, hay que recordar siempre, está en constante desarrollo. Cuando un área cerebral está afectada por un daño importante, bien congénito bien adquirido, se ponen en marcha procesos de plasticidad neuronal que hay que aprovechar con conocimiento, ya que aunque ésta no desaparece con los años, al menos sí decrece y modifica sus características y beneficios. Quiere esto decir que no hay que dejar pasar el tiempo ya que el desarrollo cerebral es muchas veces sorprendente, y un niño con un trastorno en el SNC puede conseguir modificar las zonas cerebrales especializadas y llegar a adquirir habilidades que le creían inalcanzables.

Para ejemplificar esto, pensemos que el área especializada para el lenguaje expresivo se encuentra, en el 99% de los casos de personas diestras y más del 70% de personas zurdas, en el lóbulo frontal inferior izquierdo (zona llamada “área de Broca”). Si un niño sufre una malformación o un daño cerebral en este área mientras está desarrollando las capacidades expresivas del habla puede llegar a compensar y especializar al hemisferio derecho en la producción del habla. Esto es mucho más difícil en el caso de los adultos, ya que el daño adquirido en edades más avanzadas llega cuando el cerebro ya está especializado, y su recuperación puede llegar a ser imposible.

Lo más importante a tener en cuenta cuando se habla de la rehabilitación del daño o la disfunción cerebral en la infancia, es que el cerebro es un sistema en constante desarrollo y que puede llegar a presentar unas capacidades de adaptación espectaculares. Para ello, el papel del neuropsicólogo es fundamental, ya que sus conocimientos del desarrollo encefálico y de las manifestaciones del daño o la disfunción cerebral proporcionan a estos niños la oportunidad de beneficiarse de un programa de rehabilitación que puede conducir a la adquisición de habilidades cognitivas, manipulativas, lingüísticas, visuoespaciales…, que no llegaría a adquirir sin ayuda especializada.

Javier Oltra Cucarella

Psicólogo CV-09860

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