Violencia escolar: término acuñado por los medios de comunicación especialmente televisivos. Un fenómeno comprobable en el mundo occidental. ¿Por qué se necesita introducir a la violencia en el mundo escolar hasta construir el mercado de los consejeros sobre violencia? ¿Por qué comprometer a los niños, a los adolescentes y jóvenes hasta llegar a criminalizar cualquier conducta donde la agresividad esta presente? No es igual describir hechos agresivos que hechos violentos. Es fundamental conocer la diferencia.

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Hoy y desde hace varios años impera el control social extremo, ocultado. El niño curioso, movedizo fácilmente cae en el diagnostico de hiperactividad, trastornos de la atención…. Decir niñez es decir movimiento, búsqueda incansable por alcanzar todas las novedades que le brinda el mundo exterior, si el mundo exterior ya no es el patio, ni el potrero, ni el campito y se reduce a un departamento pequeño ¿por qué acusar a los pequeños niños y jóvenes que buscan la aventura urbana? ¿Por qué hoy solo predominan las teorías psiquiátricas aplicadas a los niños descartando la teoría psicoanalítica a tal punto que los “tratamientos” recurren a la medicación como “remedio” y no a la función de la palabra? Las emociones, los miedos, los sentimientos contemplados por el psicoanalisis al teorizar sobre la construcción de la subjetividad han sido o descartados (ni se habla), fragmentados (se habla de las fobias como pánicos expresiones aislados de esta constitución del psiquismo)….

La historia del siglo XXI esta precedida por un siglo XX con 2 guerras mundiales, el genocidio judío, el armenio entre los más nombrados, las bombas en Hiroshima y Nagasaki. Vietnam. Argelia. El apartheid en Sudáfrica. La segregación en la Comunidad Europea, en Usa y en Canadá, algunos ejemplos. El trasfondo de violencia en la sociedad es marco y ejemplo. Más no se puede mezclar las matanzas colectivas de jóvenes sucedidas en escuelas acaecidos en USA e igualarla con el único episodio sucedido en Carmen de Patagones – Argentina. Ese fue el tratamiento en los medios televisivos argentinos pese a que son dos sociedades radicalmente distintas.

Entonces contamos con un marco global de violencia provocado por voluntades políticas que requieren dominar al mundo. Episodios de violencia juvenil en EEUU y en la CE. Un cambio en el dominio espacial que afecta la curiosidad infantil y juvenil. Un cambio en el modo de entender lo familiar. Y la función de los medios de comunicación.

¿Por qué los medios televisivos en la Argentina hacen tanto hincapié en mostrar una problemática donde niños desde 8a hasta jóvenes de 16a pelean? Lo nuevo: las peleas entre mujeres adolescentes que tajean a otra por su belleza, el cuento de Blancanieves representado por varias “brujas malas” que son pares, lejos de los conflictos de las adolescentes con sus madres. Guerras urbanas entre jóvenes. Y solo menciono porque merece todo un trabajo aparte los “toqueteos” sexuales. El lugar que hoy tiene el desarrollo de la sexualidad infantil y adolescente.

No se niega el narcotráfico, la trata, la prostitucion pero no la dirigen ni niños ni jóvenes, ellos son victimas de los adultos. Otro tema a investigar. No se niega el uso de las drogas en los jóvenes pero consideremos el paso de las generaciones con el predominio de esta cultura donde violencia, desocupación provocan efectos devastadores.

Los especialistas en Medios de comunicación aclaran que cuando un medio reitera una noticia el efecto de la imagen se multiplica hasta el límite de lograr una falsa generalización: “Todos los jóvenes son violentos” es solo una afirmación imaginaria usada por intereses políticos. Igual “Los niños son violentos, hiperactivos, desatentos”. ¡¿Por qué?! Es la pregunta que debemos hacernos en particular los docentes debido a que es a la escuela a la que comprometen.

Intentare dar un principio de respuesta: Freud y Lacan construyeron una teoría que demuestra, explica el desarrollo psíquico del niño. El lugar de la agresividad en la construcción de su subjetividad. La función de la sexualidad y su relación con la curiosidad. La importancia de la autoridad y de la Ley del Padre. La necesidad de la magia hasta el mito en la constitución del campo imaginario. La función de la ética. De la culpa y de la responsabilidad. Sin embargo, se ha retornado a teorías del siglo XIX usando tests de inteligencia solo vigentes en ese tiempo. Siempre me ha resultado gracioso cuando tomando el test de W.I.S.C., en Información al preguntar ¿De dónde se saca la leche? Me respondían: -De la heladera- O en Comprensión frente a la pregunta. ¿Qué debes hacer si un chico más chico que vos te viene a buscar pelea? Y respondían. –Lo cago a trompadas-. Ni que decirles cuando preguntaba ¿Quién escribió el Gengis Khan? La mirada era indescriptible.

El juego es una herramienta adecuada para conocer lo que al niño hasta los 11a sabe hacer, siente, le interesa. Permite conocer como lee la realidad, como se vuelve inteligible. El juego sin coacciones ni consignas.

La agresividad cumple una función en el desarrollo de la subjetividad.

Es necesario hacer la diferencia diagnóstica entre cada episodio donde hay agresiones físicas severas. La teoría apropiada es el psicoanálisis.

Los docentes necesitan estar preparados para diagnosticar o hacer la diferencia entre un episodio aislado y uno continuado, para esto es imprescindible profesionalizar la carrera docente y no dejarla a los vaivenes de un sistema educativo argentino verticalista autocrático, por lo tanto fuertemente injusto para todos los actores. Se insiste en cambios gatopardistas.

El siglo XX ha contribuido con teorías de la inteligencia como Piaget, Vigotsky, Kieran Egan, y otros que permiten un enfoque didáctico diferente al actual que solo arma y desarma arbitrariamente inteligencias por un claro interés político.

Profesora Elena Ana Saltalamacchia

Prof. en psicopedagogía

Maestra de etapa en la escuela especial de Trastornos emocionales severos

Psicoanalista

Investigadora en temas de educación