• Actividades reflexivas: Se les presenta a los niños diferentes situaciones para tratar distintos valores y debatir o analizar críticamente en grupo.

Clase: Puede ser adaptada para todas los grados de Ed. Primaria.

Objetivo:

- Reflexionar sobre qué es ser verdaderamente solidario.

1- Observen esta lista e indiquen qué expresiones de las que aparecen aquí muestran una actitud solidaria con la escuela y los compañeros y cuáles no.

Soy parte del colegio o escuela, y no dudo en cuidarlo.   SI    NO

Respeto las normas de mi escuela porque entiendo que son para el bien de todos.   SI  NO

Colaboro con mi maestra para quedar bien y destacarme de los demás.  SI  NO

Trabajo en equipo pero yo soy quien mando.  SI  NO

Siempre que esté a mi alcance, me gusta colaborar con la institución y mis compañeros.  SI  NO

Coopero con los que me llevo bien: el resto me es indiferente.  SI   NO

Respeto las ideas, opiniones y convicciones de los demás, aunque no coincidan con las mías.  SI  NO

Cuando hayan terminado podrán intercambiar opiniones con sus compañeros en forma grupal, indicando por qué piensan así.

2- Imaginen diferentes situaciones cotidianas en las que ustedes necesiten la ayuda de otras personas y, a la vez, ocasiones en las que ustedes puedan ofrecerles a los demás lo que ellos necesitan.

Necesitamos: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Brindamos:  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

• Actividades plásticas: Trabajamos con manualidades para fomentar dichos valores.

Clase: A partir de primer año de Primaria.

Objetivo:

• Establecer un clima de cooperación y colaboración entre los miembros del grupo.

1 – El docente lleva elaborado de antemano varios dibujos sin pintar, teniendo en cuenta la cantidad de grupos a formar. Por ejemplo: si piensa formar 4 grupos de 6 niños lleva 4 dibujos. A cada integrante del grupo le dá un lápiz de color distinto y se les explica que sólo podrán usar los lápices que se les entregó.  Manos a la obra.

Al final del trabajo, todos reflexionamos sobre ¿cómo lograron entre todos pintar el dibujo teniendo un sólo lápiz de cada color? ¿Les perece que les quedó bien? ¿Si o no ? ¿Por qué?

2- Elaboramos en forma grupal unos cuadernos de valores. Cada mes tratamos un valor diferente y con ello vamos armando nuestro cuaderno, que irá a casa para ser leído por la familia. En este link encontrarán unas carátulas hermosas para dicho trabajo.

http://www.actiludis.com/coeducacionyvalores/cuadernos-de-valores-para-e-infantil-y-primaria/

• Actividades teatrales: La representación y la expresión corporal forman parte imprescindible en este aprendizaje.

Clase: Desde Tercer año de Primaria en adelante.

Objetivo:

• Incentivar la solidaridad.

1- Imaginen una historia que requiera de alguna acción solidaria; recréenlan inventando los diálogos y representándola.

• Actividades musicales: Usamos la música también para acercar estas enseñanzas a los niños.

Clase: Desde Tercer año de Primaria en adelante.

Objetivo:

• Crear ideas para una vida solidaria.

1- Escuchamos algún tema con ritmo de rap o murga y con ese mismo estilo, tratamos de crear la letra de una canción que trate sobre la Solidaridad.

Autora: Pamela Ferreira

Objetivos:

• Reconocer los diferentes modelos familiares y sus cambios a través del tiempo.
• Fomentar el respeto por lo diferente.
• Introducir el uso del acento gráfico.

Desarrollo de actividades:

• Presentamos dos láminas en las cuales aparecen dos familias diferentes. Pedimos que las observen y que establezcan si son iguales.  Y si no, ¿cuáles son sus diferencias?

Conversamos: Y sus familias ¿cómo están conformadas? ¿Se parecen con las de las láminas? ¿Por qué?, etc.

Otra propuesta para comenzar el tema puede ser:

Leen el libro “TEO Y SU FAMILIA” y comparan la familia de dicho personaje con la de ellos.

• Escriben en sus cuadernos: ¿Quiénes forman parte de mi familia? Dibujan.
• Investigan en casa sobre el nombre de sus parientes para completar el árbol genealógico. Fotocopia del mismo para imprimir.

http://jesmanzan.files.wordpress.com/2008/03/procedencia-de-mis-antepasados.jpg

• Escuchamos esta canción sobre el tema:

Letra de Canción: La familia

El papá, el papá

¿dónde está?

Aquí está.

Gusto en saludarte, gusto en saludarte.

Ya se vá, ya se vá.

La mamá, la mamá

¿dónde está?

Aquí está.

Gusto en saludarte, gusto en saludarte.

Ya se vá, ya se vá.

El hermano, el hermano

¿dónde está?

Aquí está.

Gusto en saludarte, gusto en saludarte.

Ya se vá, ya se vá.

La hermana, la hermana

¿dónde está?

Aquí está.

Gusto en saludarte, gusto en saludarte.

Ya se vá, ya se vá.

El bebé, el bebé

¿dónde está?

Aquí está.

Gusto en saludarte, gusto en saludarte.

Ya se vá, ya se vá.

La familia, la familia

¿dónde está?

Aquí está.

Gusto en saludarte, gusto en saludarte.

Ya se vá, ya se vá.

Conversamos sobre la canción: ¿esa familia cuántos integrantes tiene? y ¿quiénes son?. Escribimos en el pizarrón sus parentescos y vemos que sucede si a las palabras con acento gráfico se les quita el mismo, por ejemplo: papá, papa, etc.

Buscamos palabras que sean iguales pero que se diferencien en su significado por el tilde o acento gráfico.

• Resuelven la siguiente situación problema en forma individual:

Leo y pienso.

Flavia es hija de Andrea y Pablo.

Su papá es hermano de Cintia.

Cintia tiene dos hijos: Juan y Pablo.

1. ¿Qué parentesco tienen Flavia y Pablo?
2. ¿Qué parentesco tiene Flavia con Cintia?

• Observamos la foto de una familia del siglo XIX ¿Han cambiando las familias a través del tiempo? ¿Qué la diferencia de las actuales?

Proyección:

• Visita a un Museo. En Uruguay al Museo Romántico, “La Casa de Antonio Montero” Calle 25 de Mayo, 428. Montevideo. Tel: 915 53 61. Martes a viernes de 12h30 a 18h Domingos de 14h a 18h.

webgrafía:

• Artículo sobre la Familia http://autorneto.com/referencia/domesticas/estudio/ciencias-sociales-la-familia/

Materiales:

• Libreria con colección de Teo:http://www.planetadeagostini.es/coleccionable/biblioteca-teo—enero-2007.html

Autora: Pamela Ferreira

Objetivos:

• Identificar los meses del año.
• Relacionar los meses del año con acontecimientos, celebraciones o eventos importantes (por ejemplo: Marzo comienzo de clases, empieza el otoño, etc).
• Establecer comparaciones de antes y después.
• Realizar cálculos con la cantidad de días de cada mes.
• Desarrollar actitudes de respeto y valoración en el grupo.

Desarrollo de actividades:

• Presentación de una canción sobre dicho tema. Primero ven el video si está en buen estado, sino el docente enseña la canción con ayuda del video de fondo.

http://www.elchilindron.net/2009/01/letras-canciones-coleccin-cantando.html

http://www.cantandoaprendo.cl/

• Después de cantar nos sentamos todos en ronda y comenzamos a hablar sobre lo que nos enseña la canción. ¿De qué trata?, ¿cómo es que se producen los días y meses del año?,….  ¿las imágenes que nos muestra el video tienen alguna relación con la letra de la canción?, etc. Comenzamos a pensar sobre diferentes celebraciones o eventos que se lleven a cabo en cada mes.

Letra de canción: Los meses del año.

Enero, febrero, marzo, abril y mayo
Junio, julio, agosto, septiembre y octubre
Noviembre, diciembre y termina el año
Son los doce meses que forman un año.

Que cansada está la tierra tantas, tantas vueltas dio
Pues girando dio la vuelta por alrededor del sol
Se ha tardado todo un año porque el sol es barrigón
Los doce meses del año es el tiempo que demoró.

Enero, febrero, marzo, abril y mayo
Junio, julio, agosto, septiembre y octubre
Noviembre, diciembre y termina el año
Son los doce meses que forman un año.

Me contaron que la tierra del sol se enamoró
Que por eso es que ella gira siempre alrededor del sol
Que la luna muy celosa se entromete entre los dos
Que demora doce meses la tierra en rodear al sol

[:Enero, febrero, marzo, abril y mayo
Junio, julio, agosto, septiembre y octubre
Noviembre, diciembre y termina el año
Son los doce meses, que forman un año.:]

Autor
Aída Pohlhammer E.

De tarea se manda aprender la canción de memoria, la cual cantaremos una vez por semana.

• El docente presenta un trencito hecho en Goma Eva donde cada vagón tiene los carteles con los nombres de los meses movibles. Primero ven los carteles ordenados y los leen en voz alta y después el docente desprende los mismos y los entrevera. Pasarán algunos alumnos a ordenarlos. ¿Cuál va antes? ¿ y después? ¿estás seguro? ¿por qué?. Este juego se debe repetir una vez por semana durante un tiempo prolongado.
• Se le entrega una hoja de dibujo a cada niño, se les pide a todos que elijan un mes del año y que dibujen un hecho que lo represente, por ejemplo: Navidad – diciembre. Con diferentes texturas (yerba, palitos, pedazos de tela, lana, etc), colores y cascola irán rellenando su dibujo. Cuando los terminan dejan secar hasta el otro día.
• Cada niño presenta su dibujo y lo ubica en el mes que corresponde, lo pega con cinta adhesiva debajo del vagón ya nombrado anteriormente.
• Leemos la siguiente adivinanza:

Te indica el día, te indica el mes,
te indica el año. Dime ¿qué es?

El calendario.

Conversamos sobre ¿para qué sirve el calendario?, ¿cuándo lo usamos?, etc. Se les presenta un calendario. Comenzamos a comparar ¿qué meses son los más largos del año y cuáles los más cortos?, siempre haciendo que fundamenten su respuesta.

• Cada niño trabaja en su cuaderno con :

1- Estoy condenado a un año y un día;

si esto es cada cuatro, ¿mi nombre, sabrías?

2- Doce son los hermanitos,

uno es el benjamín,

siete son los mayorcitos

y los cuatro restantes

los más pequeñitos.

¿Quiénes son?

Corrección en oral.

• Se les entraga un calendario donde faltan algunos nombres de los meses del año. Ellos deben de completarlo.
• Jugamos en grupo al ahorcado con los nombres de los meses.
• Ejercicios para reafirmar:

http://www.mec.es/sgci/usa/es/images/materiales/2003nov/15-3.gif

Contenidos por área:

Lengua:

• Las inferencias a partir de elementos icónicos.
• Las consonantes y las vocales.
• Lectura.

Ciencias Sociales:

• La periodización del tiempo: meses y años.
• Los paisajes. Las alteraciones de los elementos del tiempo.

Área artística:

• Collage con distintas texturas.

Expresión corporal:

• Juego colectivo.

Matemática:

• Situaciones problema.
• Numeración.

Recursos:

Material Imprimible para trabajar en clase con este tema:

http://www.primeraescuela.com/THEMESP/numeros/calendario.htm

Juego on- line con adivinanzas:

http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/adivina/adivin19.htm

Canción “Meses” de Piñon Fijo. Albúm “Por los chicos vivo”

Bibliografía:

Orientación temporo – espacial – http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=4233

Autora: Pamela Ferreira

Antes de salir de vacaciones – los que tienen el privilegio de viajar o ir a alguna playa – se compran los uniformes, los zapatos…y si es posible, los útiles, de modo que al regresar ya con pocos días para el inicio del nuevo curso, las cosas estén preparadas y no andar con apuros de última hora.

Hacemos todo esto con entusiasmo, y mucho más preocupados o nerviosos que los muchachos, pues cuando los cambios son radicales, como pasar de la comodidad de un solo maestro en Primaria a tener varios, uno por materia en Secundaria, nos parece que les será difícil adaptarse, pues son apenas niños de 12 años.

Ellos lógicamente se preocupan mas por averiguar donde van a quedar sus compañeros, o si algunos de los amigos que ya conocen estarán en su misma escuela. Ya se sienten grandes. Investigan sobre las instalaciones del nuevo plantel…que tenga canchas…se informan con los amigos sobre los maestros, los prefectos, la disciplina…

Cuando han pasado los años y los hijos ya están grandes, vemos a los padres jóvenes con estas carreras, y recordamos nuestros tiempos, cuando de pronto no era uno, sino dos o tres a los que había que equipar, además en diferentes grados de escolaridad y cuando no había suerte, en distintos colegios.

Yo creía…pensaba… que estas cosas ya habían pasado para mi, que habiéndome casado joven, me habìa tocado todo este asunto cuando tenìa la edad y las energías para cumplir con estas obligaciones, pues se sufren tensiones, yendo de un lado al otro…pero ¿qué creen?, que he tenido que realizar todos estos trámites nuevamente en mi vida debido a que una de mis nietas vive conmigo…y parece mentira, pero es tanto el amor y las satisfacciones que recibo de una niña que ha sido siempre excelente estudiante, que todo esta tramitología, el ir y venir, me hace sentir nuevamente joven…así que aquí estoy: acabo de terminar la Primaria…y voy rauda a comenzar la Secundaria…

FELICES VACACIONES…

ADELFA MARTÍN

La Asociación Cristiana propone las siguientes actividades:

De lunes a viernes de 13:30 a 18:30 hs. Casa de Juventud Inju. 18 de Julio 1865.

• Escenario abierto con Percusión, danza, audio visual, Tango, etc.
• Ludoteca con Juegos de ingenio, ping pong, origami, Tangram, futbolito, etc.
• Talleres con Títeres, animación, canto, teatro, etc.

Solicitan agendar y confirmar asistencia al  0800 4658 int 135 – elmaildelacaja@gmail.com – 094 758041

En la zona del Cerro, el Centro Cultural Florencio Sánchez ubicado en la calle Grecia 3281, (tel. 311.90.11) casi cerca de la playa, tendrá una variada programación de espectáculos durante las vacaciones de julio. Los chicos podrán disfrutar de cine, teatro, música y títeres.

La programación es la siguiente:

martes 30

14 h.-  “La Tijera”, títeres y recursos clownescos, por Graciela Gregorio.

miércoles 1º

14 h.-  “Canciones de la escuela” con Martha Harte y la banda de Pezcanto.

jueves 2

11 h.- “Cuentos de Dormilones” con versión de Peter Pan, por Cuentos de Dormilones.

14 h.-  “La Bruja Berta” por el Grupo de Teatro independiente Mímesis.

16 h.-  “Las mil y una noches” por el Grupo Pequedac.

viernes 3

14 y 16 h.-  “Expedición al planeta Covernax” por “Memorias del escalón”.

sábado 4

15 h.- “La era de hielo 3″.

17 h.- “La era de hielo 3″.

20.30 h.- “Angeles y demonios”.
domingo 5

19 h.- “Hannah montana -  La película”.

lunes 6
15 h.- “Una noche en el museo 2″.

20 h.- “Gigante”.

martes 7

15 h.-  “Jonas brothers en concierto”.
17 h.-  “Jonas brothers en concierto”.

miércoles 8

17 h.- “Terminator: La salvación”.

19 h.- “Terminator: La salvación”.

jueves 9

15 h.- “La era de hielo 3″.

17 h.- “La era de hielo 3″.

19 h.- “X-Men origins: Wolverine”.

viernes 10

15 h.-  “Jonas brothers en concierto”

17 h.-  “Jonas brothers en concierto”

19 h.- “Shine a ligth” (la película documental de los Rolling Stones).

Entadas a $ 50. El abuelo que acompañe a sus nietos entrará gratis.

También habrá juegos para niños mayores de 8 años en el espacio cultural (segundo subsuelo) de la Intendencia, los miércoles a partir de las 14 horas, en forma gratuita.

RECREACIÓN en la Cooperativa Bancaria (Sarandí y Zabala) animadores de El Abrojo con propuestas como juegos, talleres de murga y de plástica y proyección de animaciones, de lunes a viernes de 13 a 18 horas. Es gratuito pero se pide confirmar participación al teléfono 9030244.

El Punta Carretas shopping nos ofrece un espacio llamado Villa Feliz:

Una aldea de madera, con juegos y entretenimientos abierta todos los dias de 12 a 20 hs. en el Arco Reciclado, 1er nivel.

Teatro infantil en Plaza de Comidas de lunes a viernes a las 16 y 18 hs y el domingo 28/6 y 5/7 a las 18 hs (por más detalles, ver agenda en galería de imágenes)

Todas las actividades son gratuitas.

Otra buena propuesta es el espacio recreativo del Montevideo Shopping.

Cronograma de actividades:

Del Lunes 29 de junio al domingo 12 de julio frente a Tata y Zara podrán participar de diferentes actividades:

De Lunes a Viernes:

14:00 hs Cuenta Cuentos de Mosca
15:00 a 17:45 hs Talleres de armado de portarretratos y de armado de álbum de fotos
18:00 a 19:00 hs Show de Títeres
Sábados y Domingos:
11:00 hs Cuenta Cuentos de Mosca
12:00 a 17:45 hs Talleres de armado de portarretratos y de armado de álbum de fotos
18:00 a 19:00 hs Show de Títeres

Fuentes:

http://www.elpais.com.uy/

http://www.sociedaduruguaya.org/

http://www.acj-ymca.org/

http://www.puntacarretasshopping.com.uy/

http://www.montevideoshopping.com.uy/

Javier es un adulto de 26 años, que en su infancia recibió apoyo de su padre para explorar las distintas técnicas operatorias. Sentía curiosidad por buscar una manera más práctica y rápida de realizarlas para resolver ciertos problemas de la vida cotidiana. Aprendió, construyendo primero sus propias herramientas para resolver problemas de su día a día. En la escuela sólo reafirmó lo que aprendió en su hogar.

En cambio, Angela es una persona de 28 años que durante su niñéz no recibió mucho apoyo, ni estímulo por parte de la familia. Aprendió dichas operaciones en la escuela, donde le enseñaron primero el algoritmo tradicional de estos cálculos y después se le pasó a la repetición de ejercicios numéricos donde ella debía poner en práctica la técnica aprendida.

¿Cuáles fueron las consecuencias de dichos tratamientos diferenciales?

En sus vidas adultas estos aprendizajes trajeron consecuencias para ambos. Javier cuando va a almorzar al buffet por kilo o va al super, hace los cálculos mentales de su boleta. Mientras que Angela no logra hacer los cálculos mentales, sino que necesita de lápiz y papel para resolverlos. Necesita sea como sea, posicionar las cifras para llevarlos a cabo.

Esto coincide con lo que nos dice Kamii, éste asegura que la enseñanza de los algoritmos es perjudicial en sí misma, por tres razones:

• Los algoritmos fuerzan a los niños a renunciar a su propio pensamiento numérico.
• Los algoritmos malenseñan el valor de la posición e impide que los niños desarrollen el sentido del número.
• Los algoritmos hacen que los niños dependan de la distribución espacial de las cifras (o del papel o el lápiz) y de otras personas.

Entonces, ¿cómo se deben enseñar estos dos cálculos?

Primero el alumno debe construír y madurar algunas técnicas personales que María del Carmen Chamorro llama como “técnicas artesanales”, para después en última instancia llegar a las técnicas algorítmicas.

El aprendizaje de dichos cálculos no debe ser de manera tan separada, ya que en la vida cotidiana están bien relacionadas.

Las primera técnicas que se utilizan para resolver problemas aditivos y sustrativos están relacionadas con el conteo (sobreconteo, deconteo o doble conteo¹).

Esas técnicas deben ser abandonadas de forma progresiva para sustituirlas por otras más propias del cálculo como las descomposiciones aditivas y sustrativas(por ejemplo: 8+7= 8+2+5=10+5= 15), los complementos de decenas, centenas u otras unidades completas (por ejemplo: 28+ 35+ 72+15= 100+50=  150), etc.

Luego se debe de llegar a Técnicas más depuradas en cada cálculo:

• Adición

• Sustracción

No debemos de olvidarnos que tratamos de formar alumnos autónomos, que sean capaces de encontrar la técnica que mejor responda a sus necesidades, de manera que puedan utilizarlas para la vida.

Bibliografía:

• Actividad de Pensamiento matemático en Pre-escolar

http://preescolarmoderno.blogspot.com/2009/05/pensamiento-matematico-2.html

• Libro “Didáctica de las Matemáticas”. Coordinadora: María del Carmen Chamorro. Ed. Pearson. 2003.

Autora: Pamela Ferreira