Parte de una muy interesante conferencia dada por Ken Robinson en RSA (Royal Society for the Encouragement of the Arts, Manufactures and Commerce) de Londres, presentada en formato de Animación Scribing (animación de un dibujo en sincronía con una charla).

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En Uruguay para promover las Ciencias se ha llevado a cabo un Programa denominado “Popularización de la Cultura Científica”. Se está incentivando la formación de clubes de Ciencias, que son escenarios de educación no formal, en el que niños, jóvenes y adultos pueden potenciar sus ideas y su creatividad a través de una investigación. Lo integran un grupo de personas (niños, jóvenes o adultos) con una organización establecida que, orientados por una persona elegida por ellos, desarrollan actividades que contribuyan a la alfabetización científica y tecnológica del grupo y de la comunidad. El grupo selecciona un tema de investigación que posteriormente desarrollarán con la colaboración de su Orientador. Es aconsejable la elección de un tema vinculado a problemas de interés local o de los propios participantes.

por http://www3.dicyt.gub.uy/

Fue creada una web http://www3.dicyt.gub.uy/ppcc/inicio/?pg=../clubes/clubes especial para dicha iniciativa, en la cual se pueden encontrar las bases para registar y formar los grupos, además de materiales de apoyo para esa área.

Les gustó la propuesta, pueden anotarse y ya ir pensando en los futuros eventos de Ciencias:

• La Semana de la Ciencia y la Tecnología tendrá lugar entre el 22 y 28 de mayo 2011.
• La 25ta. Feria Nacional de Clubes de Ciencia tendrá lugar en Salto entre el 21 y 22 de octubre de 2011.

Por mayor información: http://www3.dicyt.gub.uy/ppcc/inicio/?pg=../inicio/inicio

Abrió la inscripción de una nueva edición de los cursos gratuitos de capacitación a distancia para docentes. Presentamos dos nuevos cursos: “Educación para la Seguridad Vial: una competencia social ineludible” y “Enfoque de Aprendizaje por Proyectos”. ¡La inscripción cierra el 29 de octubre! Las dudas deben consultarse …

Los cursos moderados están basados en el aprendizaje colaborativo, presenta un seguimiento personalizado del tutor quien responde a sus consultas, promueve la interacción entre pares, y facilita el proceso de aprendizaje en el entorno virtual.

Por más información e inscripción de los cursos:http://portal.educ.ar/capacitacion/

por educ.ar

Lugar y fecha de realización:

Días:

Viernes 17 y Sábado 18 de Septiembre de 2010

Lugar:

Centro Cultural Borges (Galerías Pacífico) – Viamonte 525 esquina San Martín – Ciudad Autónoma de Buenos Aires – Argentina

Auditorio Astor Piazzolla – primer piso.

¿Qué es Neurosicoeducación?

Es un sistema educativo destinado a trasladar al público en general, los principales conocimientos derivados de las modernas neurociencias y de otras ciencias duras y blandas afines a ellas.

Buscamos impulsar las fronteras del conocimiento neurocientífico, más allá del ámbito de la clínica médica, y, de este modo, contribuir a que el conocimiento desempeñe un nuevo y muy importante rol: llegar a todos los seres humanos para que puedan aplicarlo al mejoramiento de su salud mental.

La ciencia moderna avanza permanentemente en el esclarecimiento de la forma en que operan el cerebro y el producto de su actividad, la mente. Esto nos permite, hoy, alcanzar una nueva manera de interpretar nuestros propios comportamientos y los de las personas con las que interactuamos a lo largo de la vida, dándonos la posibilidad de modelar en forma positiva nuestra mente, en sus facetas cognitivo-ejecutivas y emocionales.

por AE

La creación y desarrollo de la Neurosicoeducación corresponde al Dr. Carlos Logatt Grabner y la Nse. Marita Castro y comenzó hace más 17 años como parte del Proyecto Línea de Cambio y del sueño de que los conocimientos neurocientíficos lleguen a todas las personas ya todos los ámbitos de la vida.

Si deseamos revertir los graves problemas de convivencia que se observan en las diferentes sociedades actuales, el conocimiento y el control del mundo interior de quienes las integran, no es un lujo para algunos iluminados como en el pasado, sino una necesidad imperiosa que abarca a toda la humanidad en su conjunto.

Para mayor información sobre el evento, hacer click aquí:

http://www.asociacioneducar.com/jornadas10.php

Seguimos con el tema tratado en dos artículos anteriores “El lenguaje en niños de 0 a 1 añ0” y “El lenguaje en niños de 1 a 2 años” , sólo que esta vez, nos dedicaremos al período entre 2 a 3 años.

En este período, las frases se harán más complejas, su hijo comenzará a armar frases más largas. También empezará a usar negativos, en vez de un simple “no”.

Durante este tercer año, comenzará a usar distintos tipos de palabras: conjunciones como “y”, “luego”, “pero”; pronombres po­se­si­vos (como: “tuyo”, “mío”) y per­so­na­les ( como: “tú”, “yo”); ad­ver­bios de lugar (como: “Aquí”, “Allí”) al­gu­nos ad­je­ti­vos (gran­de, pe­que­ño) y des­pués ad­je­ti­vos com­pa­ra­ti­vos (como: “más chico”,” más gran­de”).

A esta edad el niño se con­ver­ti­rá en un char­la­tán, por tal mo­ti­vo, de­be­mos de apro­ve­char­lo al má­xi­mo.

Es una etapa, en la cual hay que ayu­dar con el apren­di­za­je de la gra­má­ti­ca, pero ¿cómo ha­cer­lo? .

Para en­se­ñar­le los ne­ga­ti­vos: cuan­do el niño hable, usted re­pi­te lo que dice él pero de forma co­rrec­ta.  Por ejem­plo: Si el niño dice: “No ga­lle­ta”, usted le dice: “No quie­ro ga­lle­ta”.

Para la en­se­ñan­za de la for­mu­la­ción de pre­gun­tas se uti­li­za el mismo pro­ce­di­mien­to an­te­rior. Por ejem­plo: si el niño dice: ¨¿pongo abri­go?, usted re­pi­te de la si­guien­te ma­ne­ra: ¿Por qué tengo que po­ner­me el abri­go?. De esta ma­ne­ra hirá apren­dien­do tam­bién los pro­nom­bres in­te­rro­ga­ti­vos.

Con res­pec­to a los ad­je­ti­vos, la mejor ma­ne­ra para en­se­ñar­los es me­dian­te el juego, uti­li­zan­do ob­je­tos de di­fe­ren­tes ta­ma­ños, tex­tu­ras, co­lo­res, peso, etc y com­pa­rán­do­los entre sí.

Los pro­nom­bres po­se­si­vos se en­se­ñan tam­bién me­dian­te el pro­ce­di­mien­to em­plea­do an­te­rior­men­te con los ne­ga­ti­vos. Damos un ejem­plo, si nues­tro hijo dice: “Abri­go, María. Abri­go mamá”, usted le sigue di­cien­do: ¨ Sí, este abri­go es mío y este otro abri­go es tuyo”.

Es una etapa de mucha cu­rio­si­dad, en la que el niño hace mu­chas pre­gun­tas. No deje de res­pon­der­le y si no sabe cómo ha­cer­lo sea sin­ce­ro. In­ten­te bus­car in­for­ma­ción para poder ayu­dar­le en su cues­tio­na­mien­to.

El doc­tor Pedro Ba­rre­da* nos brin­da 1o re­glas para es­ti­mu­lar a tú hijo en el desa­rro­llo del len­gua­je.

1 .​Acompañar los que ha­be­res dia­rios ha­blan­do con el bebe:¿Ves? Ahora vamos a hacer la cama. ¡Que lin­das sa­ba­nas!”
2. Jugar con el con fre­cuen­cia, sobre todo a jue­gos en que estén im­pli­ca­dos los dedos y el tacto.

3 .​Cantarle a me­nu­do o de­cir­le pe­que­ñas rimas. Las me­lo­días y el ritmo le en­can­tan y lo es­ti­mu­lan.

4 .​No imi­tar su len­gua de trapo. Si pide “tero nanja”con­tes­tar:”Ah, ¿quie­res un trozo de na­ran­ja? Toma”

5 .​Ampliar sus fra­ses. A su “vamos calle” con­tes­tar:”Si, ahora vamos a la plaza para mirar los pa­ti­tos”

6 .​No co­rre­gir­lo. Eso le quita la ale­gría de saber ex­pre­sar­se.

7 .​Evitar for­zar el apren­di­za­je pi­dién­do­le “que diga algo” o pre­gun­tán­do­le cons­tan­te­men­te “¿que es esto?” (sin em­bar­go, le gus­ta­ra jugar a “¿donde esta la nariz, la boca…?”).

8 .​No fin­gir no en­ten­der­lo solo para obli­gar­lo a pro­nun­ciar bien.

9 .​Aunque con­vie­ne ha­blar mucho con el pe­que­ño, tam­po­co hay que exa­ge­rar. El tam­bién ne­ce­si­ta pau­sas para pen­sar y con­tes­tar.
10 .​Respetar su es­ta­do de ánimo. No siem­pre tiene ganas de ha­blar.

*Ar­tícu­lo “Desa­rro­llo del habla en los niños” Fuen­te: Ser pa­dres.

Bi­blio­gra­fía com­ple­men­ta­ria:

http://​ webspace.​ship.​edu/​cgboer/​desarrolloesp.​html

http:// ​www.​pediatraldia.​cl/​02OCT07/​habla.​htm

Hoy de mañana me desperté pensando, por qué algunas personas siempre viven diciendo que están estresadas, si supuestamente se dedican a lo que les gusta. Entonces, comencé a buscar videos en You Tube, allí hallé uno muy completo. Así, me puse más al tanto sobre los nuevos descubrimientos de la Psicología Positiva con respecto a qué es lo que lleva a una persona a ser feliz y optimista.

La habilidad para ser felices viene entre un 25 y 50 % heredados de los padres y a partir de ahí nosotros ponemos lo nuestro para estar más o menos contentos.  Podemos entrenarnos para ser más felices y eso es lo que muestra este video que les presento. Allí encontramos una serie de maniobras para mejorar este aspecto:

La felicidad no depende ni de la cultural, ni de la época, ni del género, ni del nivel económico y social, ni de la salud… Depende de algo bien profundo en nuestro interior, de los sentimientos. Creo en el poder de la mente, en que la felicidad está ahí, pero tenemos que abrazarla con mucha fuerza.

Les propongo que cuando se levanten de mañana, lo primero que hagan sea algo que les guste, aunque tengan que levantarse 10 minutos más temprano. Este simple acto nos cambiará el día, hará que nos siéntamos con más energía durante todo el desarrollo del mismo. Un buen ejemplo, es poner aquella música que más nos gusta y saltar arriba de la cama.

De último, les dejo con esté video que nos dá una serie de consejos para ser más felices, con imágenes que son muy tiernas y que nos despertará una sonrisa.

Cuando un niño está con bajo ánimo o triste no puede aprender, porque no se encuentra con ganas de hacerlo. Su ánimo le limita, entonces, necesita primeramente mejorar ese aspecto. El docente debe incentivarlo con actividades afectivas y emotivas, para después recién pasar a las actividades de contenidos curriculares.

Siempre cuando empezamos las clases, los docentes nos dedicamos a realizar un diagnóstico de los saberes académicos y de la parte social (sociograma) pero qué poco, o, nulo ponemos énfasis en la parte emocional.

Por tal motivo, yo siempre el primer mes me dedico a conocerlos, a charlar con ellos, a hacer un cuaderno diario donde anoto todo lo que me dicen durante el resto del año, aplico juegos de todos los tipos, porque lo primordial es que los niños sean felices, que tengan confianza en sí mismos, que se sientan con energías y que puedan desarrollar optimismo.

H. Gardner planteó el tema de las “Inteligencias múltiples”  al cual Daniel Goleman le agregó una nueva inteligencia, que es la “Inteligencia Emocional”. Este concepto debe de ser tomado en cuenta por los docentes en sus prácticas de aula, porque siempre termina influyendo en el fracaso escolar.

La Licenciada en Educación y Profesora de Plástica Ana María Sánchez nos presenta un material sobre dicho tema en este video.

Teniendo en cuenta la enorme concurrencia con respecto al tema “Lateralidad” es que he decidido buscar, seleccionar y compartir con ustedes información sobre el mismo.

Organizaré la información en un índice:

• Concepto y tipos de Lateralidad:

http://es.wikipedia.org/wiki/Lateralidad

• La Lateralidad en la etapa infantil:

http://www.efdeportes.com/efd108/la-lateralidad-en-la-etapa-infantil.htm

• Identificando y logrando la Lateralidad:

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico15.htm

• Diagnóstico, hoja de registro de evaluación, pruebas, tratamiento:

http://www.aplicaciones.info/utiles/latera.htm

• Información general:

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=219

• Problemas de Lateralidad en el aula:

http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2010/03/24/191947.php

Cuando tenemos que dar un examen, muchas veces nos ponemos ansiosos, esa ansiedad en cierto grado es buena porque nos incentiva y estimula para estudiar. Pero si la ansiedad es demasiada interfiere de manera negativa en el estudio y aprendizaje. Cuáles son los síntomas que se presentan cuando tenemos ansiedad y qué hacer para superarla.

Leyendo psicologosclinicos.com me encuentré con el link a una interesante información sobre el tema, elaborada por la Universidad de Almería – España. Nos brinda un programa para aplicar nosotros mismos, que consta de una autoevaluación, instrucciones sobre hábitos y técnicas de estudio y diferentes entrenamientos mentales y de relajación, entre otros contenidos.

Algunas entrenamientos o métodos que nos muestra son:

• Método de Relajación Huber Shultz
• Método de Relajación Jacobson
• Método de autoinstrucciones de Meichenbaum

Les recomiendo que lo lean porque es de gran ayuda a la hora de estudiar:

http://www.ual.es/Universidad/GabPrensa/controlexamenes/index.htm

por http://urgente.files.wordpress.com

Se realizará el “Primer Congreso Mundial de autismo y TGD” en Bogotá – Colombia, durante los días 6, 7 y 8 de mayo de 2010. Se llevará a cabo en el CENTRO DE CONVENCIONES COMPENSAR AV 68, Bogotá – Colombia.

Por más información pueden entrar a la web oficial del evento:

http://www.congresoautismoytgd.com/congreso.php

Fundación Rompiendo Barreras

La Directora Martha Lizarazo de la Fundación Rompiendo Barreras escribió una carta de bienvenida:

Apreciados profesionales, padres de familia y amigos:

A Dios hay que agradecer que nuestro I Congreso Mundial De Autismo Y Trastornos Generalizados del Desarrollo. (TGD) Colombia, sea el sueño de nuestra FUNDACIÓN ROMPIENDO BARRERAS, que se hizo realidad gracias al respaldo de la UNIVERSIDAD DEL ROSARIO y que día a día se consolida como un evento académico de calidad y unión de pueblos hermanos.
Este evento es un mar inmenso de oportunidades para participar, compartir información y conocimiento que nos proyecte a un futuro promisorio; para que seamos capaces de utilizar la tecnología de nuestros tiempos en nuestra misión de servir, auxiliar y  apoyar a quien nos requiera, en especial a las personas con Autismo y sus familias, como una condición que ha venido creciendo a pasos agigantados en el mundo.

Gratamente se  celebra el  día internacional de la concienciación del Autismo determinado por la Asamblea General de la ONU del 27 de noviembre de 2007, celebrado por primera vez el 2 de abril de 2008, y por nuestra  Fundación en abril del 2009 en Colombia; quienes nos propusimos difundir y sensibilizar sobre este tema; confiando en que se pueda capacitar a los profesionales de la salud, educación e interesados sobre el espectro Autista y  los Trastornos Generalizados del Desarrollo para que así se  pueda acceder a un diagnóstico e intervención de forma temprana.

Con tal fin, les invito  de corazón a participar de este congreso, donde se plantea un número significativo de posibilidades, cuyo principal propósito es brindar una luz de oportunidad, consciente para mí como madre también de un joven con Autismo y a quien Dios le ha rodeado a los largo de sus 14 años de personas que lo han amado y ayudado en este recorrido, en el que se nos han presentado muchos obstáculos y barreras que se han ido rompiendo con trabajo, dedicación, perseverancia y esfuerzo (por eso el nombre de la fundación), abriendo puertas para las  familias, que se encuentran en esta misma condición, que con o sin un diagnostico no tienen los recursos de acceso o no saben a dónde acudir  para recibir una intervención integral  y adecuada. Nuestro objetivo es formar y transformar a personas con Autismo en seres felices, independientes, funcionales, integrados social, educativa y laboralmente, siendo orgullo para sus familias y un aporte para la sociedad.

En nombre de nuestra querida FUNDACION ROMPIENDO BARRERAS, les doy la bienvenida, recordándoles que en las manos de cada uno de nosotros está el trabajo que requiere la atención de nuestros niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas con Autismo o con Trastornos Generalizados del Desarrollo.

Gracias por acompañarnos,

MARTHA NUBIA LIZARAZO BARREIRO

DIRECTORA NACIONAL
FUNDACIÓN ROMPIENDO BARRERAS

Bogotá – Colombia