La Asociación ACATU (uruguaya), está formada por padres, familiares y personas interesadas en la problemática del autismo. Realizará el día 2 de abril un evento para sensibilizar sobre el tema.
Trasmitimos la invitación para todos aquellos que puedan ir a colaborar con dicha institución. Único centro en el departamento de Canelones, que brinda su apoyo a los chicos y jóvenes con autimos, sin fines de lucro.
por ACATU
El cuerpo es una herramienta que utilizamos para percibir la información y para actuar y responder a la misma. Pero el aprendizaje sucede siempre en el cerebro. Y el movimiento está en la raíz de todo aprendizaje.
Cuando surgen dificultades no suele ser por falta de inteligencia, sino porque no se han desarrollado las herramientas necesarias para realizar el trabajo del aprendizaje.
Cuando vemos estos problemas, estamos mirando solamente la punta del iceberg, sin tener en cuenta todo el…
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La madres de niños con autismo de Motril ha comparecido esta mañana ante los medios de comunicación para exigir a la Consejería de Educación la puesta en marcha de un aula específica de autismo.
Los concejales de Acción Social y Educación, Ángeles López Cano y José Luis Chica, respectivament. . .
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Lo que pretendemos con esta segunda parte del artículo “Enseñando a niños autistas” es brindarles sugerencias para que las personas autistas se desarrollen socio afectivamente y se integren en las actividades de vida diaria y de subsistencia.
El primer aspecto que debemos de tener en cuenta es que estos niños aprenden por asociación, vinculando lo que queremos enseñar a otra cosa que ellos ya conozcan. Por ejemplo: si queremos enseñarles el color amarillo tendremos que asociarlo a alguna cosa de ese color que el niño ya conozca, como la banana.
Segundo aspecto a tener en cuenta, es que ellos no asimilan por acción espontánea, es decír que porque le digamos el nombre de un objeto y se lo mostremos, ésto no va a hacer que el niño lo aprenda. Haré mención al ejemplo que dá la especialista Eliana Rodrigues Boralli: “Muchas veces , yo hablaba para mi hija: apagá la luz, o agarrá la leche de arriba de la mesada. Entonces, ella se quedaba mirándome, como que no entendía nada de lo que le estaba diciendo. Esas cosas me intrigaban tanto, que pensé que quizá, si le enseñaba lo que era agarrar, arriba, mesada, leche, etc., ella podería entender lo que quería.”
Entonces, para que estos niños aprendan contenidos o conceptos hay que presentar la práctica educativa de la siguiente manera:
Tercer aspecto importante, es que son personas extremadamente visuales como ya dijimos en el capítulo anterior. Por eso les llama tanto la atención la televisión. Ellos ven los elementos de sus pensamientos como imágenes concretas, por eso les es tan difícil entender la realidad , porque las reglas o la vida social no son simples imágenes, sino que requieren de interpretación.
Considerando los aspectos anteriormente nombrados es que el equipo de la Universidad de Chapel Hill en EE.UU creó el porgrama T.E.A.C.C.H (Tratamiento y Educación para Autistas y Niños con Déficits Relacionados a la Comunicación). Este programa propone un abordaje educacional basado en las características ya mencionadas, es visual porque emplea cartones con dibujos o imágenes de acciones para decirle al niño lo que debe hacer y además prevé las acciones y las estructura.
Hay dos herramientas pedagógicas que no pueden faltar a la hora de enseñar a un autista, que son:
La planilla de Previsibilidad y Estructuración le dá al niño la seguridad en cuanto a las actividades que realizará en el día. También trabaja dos aspectos bien difíciles de comprender para los autistas: tiempo y espacio. Lo lleva a darse cuenta de que una actividad va después de la otra y que cuando no hay más cartones que indican una actividad es porque:
La idea de espacio es desarrollada basándose en que el cartón le indica al niño dónde va a realizar la actividad.
En algunos casos, los niños autistas no comprenden las instrucciones visuales, entonces es necesario usar fotos. Y en otras casos ni eso, entonces se aconseja usar objetos colgados en los cartones.
Usamos una cartelera y la dividimos en columnas según el número de alumnos que tengamos. En la parte superior de cada columna se pone un cartoncito con el nombre del alumno y la foto.
Por otra parte debemos de hacer cartoncitos con imágenes de las actividades que realizarán en el transcurso del horario escolar. Esos cartoncitos serán pegados ordenadamente (según en qué orden se realicen las actividades) en la columna de cada alumno con cinta adhesiva o velcro.
Abajo de cada columna tiene que haber un sobre, que es donde cada niño guardará el cartón con la imagen de la actividad una vez realizada.
Las imágenes pueden imprimirlas de varias páginas web, entre ellas de: http://www.autistas.org/pecs.htm
En esta imagen sólo aparecen los nombres de los objetos y faltan las acciones que también las encontrarán en esa web.
Para el hogar será lo mismo, sólo que el niño tendrá una planilla para el sólo.
Tambén es conveniente emplear un calendario para reafirmar la idea de pasaje del tiempo.
Pegamos en una placa imantada un rectángulo de cartulina separado en cuadrados, cada uno de ellos será un día del mes. Arriba de todo se coloca el año y el nombre del mes, con una imagen o figura específica de ese mes, por ejemplo: Diciembre – Navidad (figura con árbol navideño).
Los números de los días son movidos con un imán que se les coloca del lado de atrás. Los días del fín de semana (sábado y domingo) tendrán colores diferentes. Los sábados serán azules,los domingos rojos y en los feriados el número no tendrá color.
Esta imagen es a modo de ejemplo, pero este calendario no es igual al descripto por nosotros.
Se suele poner la planilla de previsibilidad al lado del calendario para favorecer el proceso asociativo.
La planilla de previsibilidad también tendrá sus figuras en azul el sábado y en rojo el domingo.
Las Placas con acciones sirven para que el niño sepa la secuencia de las actividades. Se debe de realizar una placa para cada acto , por ejemplo: Placa para ir al baño.
Se nos hizo un poco largo este artículo, así que en futuras instancias ahondaremos más sobre las placas de actos o acciones.
La paciencia y el amor son las mejores recetas para estos niños.
Bibliografía:
Autora: Pamela Ferreira
Estas son las palabras de un profesional llamado Jim Sinclair “Ser autista no significa no ser humano pero puede significar ser un alienígena. Esto quiere decír, que lo que es normal para mí no es para los otros y lo que es normal para los otros no lo es para mí…” ¹
Las personas con autismo son diferentes, perciben el mundo de otra manera, pero eso no significa que no puedan aprender o sentir amor. Es verdad que siempre lo diferente nos da miedo porque somos seres humanos, pero ese miedo debemos de superarlo porque lo principal es sacar adelante a esas personas.
Las ganas de querer que esos niños o adultos sean felices e independientes es lo principal y después el probar, el no rendirnos, el buscar siempre entenderlos para ayudarlos. Ahí surge la gran pregunta, cómo enseñar a los autistas. Debido a que hay diferentes niveles de autismo y cada caso es particular, no todas esas personas requieren del mismo tipo de programa educativo o de estrategias educativas.
El especialista Ángel Riviére ² después de años de trabajo y diálogo con autistas llego a elaborar los principios que deben regir la interacción y el proceso de enseñanza-aprendizaje en base a lo que ellos dirían:
1. Ayúdame a comprender mi entorno. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no caos.
2. No te angusties conmigo, porque haces que también me angustie. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más, aunque a veces tenga algunos retrocesos.
3. No me hables demasiado, ni tampoco rápido. Las palabras son “aire” que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.
4. Como otros niños y adultos, también necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede igual que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.
5. Necesito más orden del que tú necesitas, que el medio sea mas predecible de lo que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.
6. Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas son demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito,pero sin dejarme solo.
8. Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones. Batallo para entender lo que está bien y lo que está mal.
9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamas “alteradas” son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.
10. Las otras personas son demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una “fortaleza vacía”, sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que se consideran normales.
11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú
autista para ayudarme. ¡El autista soy yo, no tú!
12. No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los
que llamas “normales”. Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.
13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas o más satisfacciones que otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.
14. No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.
15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que se culpen los unos a los otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de “culpa” no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.
16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.
17. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa
que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.
18. Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable.
En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor.
19. Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte “novelas” o “castillos en el aire”. Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.
20. Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que llamas “normales”. Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal o esperado. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya “normal”. En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.
A la hora de educar a éstos niños o adultos debemos de tener en cuenta las siguientes característica en el proceso de adquisición de conocimientos de un autista:
Es por estas características, que para enseñar a los autistas es necesario utilizar como apoyo pedagógico unas planillas con la programación de la rutina y con indicaciones o instrucciones visuales.
En la próximo parte del artículo, ahondaremos más sobre este tipo de herramientas pedagógicas, explicándo cómo deben de ser cada una de ellas, cómo elaborarlas y utilizarlas tanto en el aula como en el hogar.
Puedes leer la segunda parte del artículo aquí: http://www.surcultural.info/2009/04/ensenando-a-ninos-autistas-parte-ii/
Varios padres han dejado comentarios en la web queriéndose contactar con otros que estén en su misma situación. Es importante que los padres de niños autistas se integren a asociaciones que les permitan conocer más sobre el tema y poder así también relacionarse con gente que esté pasando por lo mismo.
Es por éste motivo, que decidimos elaborar una lista con información sobre algunas fundaciones de autistas en Latinoamérica.
Web -
http://www.geocities.com/Athens/1704/
Web -
Unidade Cambuci e Call Center: Rua do Lavapés, 1123 Cambuci 01519-000 São Paulo-SP | Tel: 11 3376-4400 | Fax: 11 3376-4403 |
Rua Henrique Reimberg, 1015 Parelheiros 04890-610 São Paulo | Tel: 11 5920-8018
Web -
http://www.ama.org.br/html/home.php
En la web de esa organización los docentes podrán encontrar actividades para realizar en clase.
Gran Avenida 2820 – San Miguel – Parada 3- Metro El Llano (línea 2)
tel- 551 55 22 – 551 51 14
Por consultas-
E- mail: vcaro@aspaut.cl
Sra. Valeska Caro Castro.
Web-
Tel – Nacional: (+5) 664 1981 – 664 4745 / fax (+5) 664 4745
Internacional: (+57 5) 664 1981 – 664 4745/ fax: (+ 57 5) 664 4745
Centro Comercial Getsemaní, Local 1B – 139
Cartagena de Indias – Colombia – Sur América
E- mail: esco@autistas.com
Web -
http://www.autistas.com/index.htm
Calle Independencia 709, Pando
Tel.: (+5982) 292 3187
Web -
RIF J-30874155-8 – Caracas – Venezuela
E- mail: info@autismo.org.ve
Web-
Ojalá esta información sirva para mejorar las vidas de los niños autistas y de sus flias.
Autora: Pamela Ferreira
Los invito a ver esta presentación en Power Point sobre Autismo, hecha por Jaylenne Cruz Melvin y Liz. M. Santana. Aquí encontrarán estadísticas, definición, clasificación, características, tratamientos, educación (con tipos de ejercicios) y método de intervención. Tiene información muy completa sobre este tema.
Les dejo un documental muy completo sobre el Autismo, que pertenece a una serie llamada Discapacidades Humanas de TVE2.
Los que poseen este sindrome no se curan pero si mejoran, como dice una de las participantes del video. Mejoran a través de:
Nos muestra como las actividades en las cuales los autista disfrutan y se relacionan son:
Después también hay una parte de este video que me hizo recordar a lo que decia Allison Azambuja en su artículo “Cómo se debe de tratar a un niño autista” , esas personas tienen más agilidad para procesar la información visual, entonces, en las aulas conviene utilizar lo que se llama de Agenda. Allí se anticipan las actividades que van a llevar a cabo a lo largo del día mediante elementos visuales, ya que ellos se caracterizan por una grave dificultad para anticipar principalmente en un Medio Social.
No olvidemos que son personas que se relacionan de una manera diferente, lo que no significa que no se puedan comunicar.
Fuente:
Hoy me entero de una excelente noticia, John LeSieur creo un navegador pensado especialmente para niños autistas.
Según él mismo cuenta en su website, en 2002 nacio Zackary, su nieto, desde temprana edad mostraba señales de TGD (Trastorno generalizado del desarrollo, o PDD en inglés), en el 2005 le fue diagnosticado con autismo severo.
Por este motivo, John creo un navegador simplificado pensado especialmente para no frustrarlos con cosas aparentemente simples para nosotros, como el uso del mouse (o ratón), además de consejos de sitios educativos, y bloquear sitios violentos o con contenido para adultos. Por ahora solo esta en Ingles y Frances, pero según veo en el foro, ya están trabajando en una versión en español.
Para descargarlo, pueden hacer click aquí: http://www.helpcd.com/zac/en/zacbrowser.exe
El sitio principal es: http://www.zacbrowser.com
Muchos de nosotros alguna vez compartimos el espacio con un niño o niña autista, y al verlos hay un millón de preguntas que se cruzan frente a esta situación; entre ellas,¿los autistas saben lo que es amar?
Pero en cuanto tenemos el placer de verlos y lograr un acercamiento nos damos cuenta que dentro de sus posibilidades nos demuestran sus ganas de estar a nuestro lado.
Un niño ”normal” nos dice te quiero, un niño con autismo se sienta cerca nuestro, cambia la carita o trata de imitarnos. Así como a estos niños les enseñamos muchas habilidades, también les podemos enseñar a demostrar sus sentimientos.
Porque los autistas sí sienten, aman y sufren al igual que todos nosotros, sólo que no saben demostrarlo de la misma manera que estamos acostumbrados.
Los niños con autismo necesitan de muchas cosas, pero las más importantes son amor y constancia, ya que los que sufren de esta patología necesitan seguridad sobre las cosas que vivirán (que el mundo sea predecible) una buena rutina y no un caos. A veces el lenguaje oral no es el mejor para comunicarse con un autista, no porque sean incapaces de entenderlo sino porque los tiempos que llevamos en la sociedad actual nos hacen hablar muy rápido y utilizando más palabras de las necesarias, por eso al hablar con un autista siéntese frente a él, respire ondo y hable pausado con frases cortas. Intente adémas comunicar cosas por otros medios, la música, los libros, el arte, etc.
Hace un tiempo conocí a una niña con autismo, a ella se le entregaban pequeños libros semanales con las cosas nuevas que viviría la semana siguiente…estos libros tenian fotos, texturas, dibujos, colores, olores intentando, así, acercarla a la próxima experiencia.
Hay que fomentarles la autonomía, pedirles que hagan lo que pueden hacer y ayudarlos con lo que aún no lograron, no invadirlos, estar junto a ellos pero dejarlos vivir su vida y lo más importante no olvidar que nosotros también tenemos nuestras necesidades. No por estar con un niño autista usted dejará de arreglarse, ir al baño, cocinar, etc; manéjese como lo haria con un niño “común” porque es derecho del niño ser tratado por igual.
Ellos son grandes fuentes de sabiduria, hay muy buenos músicos, pintores, matemáticos, aunque no lleguen a ser reconocidos en la sociedad. Las familias, los maestros y todas las personas que tengan el placer de cruzarse en el camino de la vida con ellos conocerán a ese Gran artista.
Esta nena (de la que ya conté) tenía una gran facilidad con la música, cuando cantabamos ella palmeaba su ritmo en la mesa, recuerdo sentarme más de una vez en la misma mesa que ella y me ponía a golpear la mesa una vez, dos veces, tres veces, ella colocaba su oido en la mesa y repetia con sus manos los sonidos. A veces bailaba con sus brazos al compás de la música y le encantaba escuchar Mozart a tal punto de tranquilizarla.
A los niños con autismo hay que ayudarlos a buscar la actividad que les dá mas placer y cuando se la encuentra usarla como medio de comunicación y por qué no, como medio para el aprendizaje; a qué niño no le gusta aprender a sumar mientras salta a la cuerda, a lavarse los dientes mientras escucha una canción; no hay que olvidar que los niños autistas sobre todas las cosas son NIÑOS.
Como hacer un libro de acercamiento a las experiencias:
MATERIALES:
Teniendo en cuenta, que en poco tiempo, tendremos una gran colección de estos libritos es mejor hacerlos con materiales baratos(reciclados) de esta forma ahorraremos, o de lo contrario comprar el material necesario en grandes cantidades, ya que se podrá utilizar en otros libritos.
Los materiales serán todos aquellos que logren transmitir las sensaciones de esa experiencia y los básicos para el armado de un “libro”.
Materiales: cartulina, hojas de colores, cola vinílica, telas, fotos, lana, texturas, esencias, perfumes, etc.
ARMADO:
Pueden complementar el uso del libro con una canción o melodía específica.
Paciencia, Constancia y Amor son buenos amigos cuando estamos frente a un niño.
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SUR Cultural surgió en el año 2005, teniendo como objetivo el difundir todo aquello que estuviera relacionado con la cultura uruguaya. Es por eso que el primer contenido que se publicó fue sobre el Primer Encuentro Nacional de Revalorización Cultural.
Siempre que hagamos algo con verdadero gusto obtendremos la felicidad.
Así que podemos describir a SUR Cultural como el lugar donde se educa para la vida.
