Autismo, nuevas investigaciones con resonancia magnéticas funcionales (fMRI) identifican el patrón de actividad cerebral que puede caracterizar la vulnerabilidad genética a desarrollar trastornos del espectro autista. Investigación de la Universidad de Yale en Estados Unidos.

Este estudio podría conducir a una detección y diagnostico más temprano del autismo. (…)

En el autismo se ven afectados las áreas de adquisición del lenguaje, la comunicación social, los movimientos. Los investigadores de Yale usaron las resonancias magnéticas funcionales en niños con autismo. En sus hermanos no afectados y en otros niños que no padecían esta enfermedad. (…)

Nota completa en: dePsicologia.com

http://depsicologia.com/autismo-investigaciones-con-resonacias-magneticas-funcionales/

En el Centro Holístico de Educación –Área discapacidad se llevarán acabo actividades de sensibilización y difusión sobre el autismo, el día 6 de  noviembre de 2010.

por @AngelsWings en flickr.com

La programación será la siguiente:

*8.30 a 9.00 Acreditaciones-Entrega de Carpetas.

*9.00 a 9.10 Bienvenida. Información de propuesta del área

Discapacidad del Centro Holístico de Educación.

*9.10 a 9.30 Políticas de Inclusión de la discapacidad.

Secretaria de Gestión Social para la Discapacidad-IMM

A. Social: Nora Morales.

*9.30 a 9.55 Aportes desde la Tecnología para niños y jóvenes con TGD

TEA. Prof. en Ciencias de la  Educación-Directora de

CREATICA-  Sra. Roxana Castellano – representante de

Fundación Red Especial de España.

*9.55 a 10.20 Beneficios de la Equinoterapia para niños y jóvenes con TGD

Equipo interdisciplinario del CE.NA.F.R.E

*10.20 a 10.45 Una familia-Un niño –Un diagnostico. La realización de una apuesta.

Lic. Camilo Negro- ACATUPANDO

*10.45 a 11.10 “Diversidad y Trastornos del Espectro Autista – Un desafío”.

Testimonio de un caso

Mª Alba Ortiz y Mª Susana González – SOMEUR

*11.10 a 11.20 Pausa –Café

*11.20 a 11.45 Video: Un día en la Asociación Uruguaya de Padres de Personas

Con Autismo- Sra. Mercedes Santías – AUPPAI

*11.45 a 12.10 Tendiendo puentes hacia los niños y jóvenes con TGD

Programa de Potenciación Creativa. Maestra Directora

Teresa Curbelo. Centro Holístico de Educación Inicial.

*12.10 a 12.25 Integración/Inclusión de niños y adolescentes con

TGD en Instituciones Educativas, recreativas y sociales.

Sra. Mariela Gavranic-  Fundadora de Asociación civil:

Encuentro-Moderadora: Foro Asperger del Uruguay

*12.35 a 13.30 Pausa-Almuerzo

*13.30 a 13.55 Terapia de la vida cotidiana. Enfoque educativo-terapéutico.

Psic. Silvia Mascaro y Lic en Musicoterapia Verónica Chiavene

• CENTRO LIBRA (Maldonado)

*13.55 a 14.20 Síndrome de Asperger –Que hacer en las diferentes etapas

Evolutivas. Psic. Gissel García- Directora y coordinación

General de Cooperativa ESPACIO A.

*14.20 a 14.45 Integración grupal en niños con TGD .Video: La experiencia de

CINDIS. Mag. Psic. Alicia Mañán y Educ. Paula Barreto.

*14.45 a 15.10 Aportes de la Psicopedagogía al proceso de inclusión de

Niños con TGD. Psicopedagoga: Claudia Watenberg

*15.10 a 15.20 Pausa-Café

*15.20 a 16.20 Presentación del libro: Soledades-Las Raíces intersubjetivas

del Autismo. Dra. Liliana Kaufmann, (Argentina).

Video: Dra. Liliana Kaufmann.

*16.20 a 17.00 La Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de

Las personas con discapacidad-Estrategias para promover

la vida independiente.

Dra. Mª José Bagnato Fac.de Psicología, Lic. Jorge Méndez

• Instituto Buena Voluntad. Sabrina Inetti Asoc. Down del Uruguay.

*17.00 a 17.20 Síndrome de Turner. Grupo Síndrome de Turner Uruguay

Sr. Luis Silva.

*17.20 a 18.00 Integración de la Biomúsica en el TGD.

Taller-Lic. Marcelo Calcagno.

*18.00 Sorteos de becas de estudio.

Entrega de certificados

Inscripción anticipada:

Secretaria: Joaquín Requena 1635 – casi Colonia

Correo electrónico: c.holistico.edu@gmail.com

Teléfono: 24004527              Días y horarios: lunes a jueves de 17:30hs a 20:30hs

Datos para giro Abitab: Diana Jontaz  – CI Nº 2.571.378-7

Dirección de la sala de conferencias del Instituto Uruguayo de Normas Técnicas

UNIT: Plaza Independencia 812 esq. Florida – Montevideo

http://www.psicologiaeciencia.com.br/autismo/

Jornada

“Integración e Inclusión de Niños con Autismo y otros Trastornos del Desarrollo en el Sistema Educativo”

…Se va a realizar en la Ciudad de Pando, Departamento de Canelones,
Salón de actos del Colegio San Luís
Sábado 23 de octubre 2010. De 8:00 a 16:00 hs.

Un poco de historia.

24 de noviembre de 2006, se funda la Asociación civil, A.C.A.T.U. (Asociación Canaria de Autismo y T.G.D Uruguay), con personería jurídica.
En noviembre del mismo año se lleva acabo un Seminario –Taller” Introducción a la comprensión y tratamiento del Autismo”.

Al año siguiente en el mes de marzo, se realiza curso de capacitación “Estrategias terapéuticas Educativas para ayudar a personas con espectro Autista”.

En agosto del mismo año, se inaugura el Centro Educativo, único en el departamento de Canelones.
El 2 de abril del 2008, la ONU decretó “Día Mundial del Autismo y sensibilización”. Por este motivo se realizó conferencia informativa en el Palacio Legislativo, con apoyo de la comisión Especial de Población y Desarrollo de la Cámara de Representantes.
Meses mas tarde, en setiembre, nuestro centro fue el organizador del Segundo Congreso Nacional de Autismo y T.G.D “Puertas Adentro una mirada en Uruguay”, el cual fué declarado de interés por la Cámara de Representantes, de interés Departamental, y apoyado por la Comisión Honoraria de Discapacitados.
En el 2009, en conmemoración del segundo año decretado por ONU, se realizó primer encuentro nacional de niños y familias con Autismo, en el Palacio Peñarol.
Durante el transcurso del año, llevamos acabo dos cursos, “Abordaje psico-educativo” e “Introducción al abordaje terapéutico del Autismo y otros T.G.D”.
Debido a este compromiso con la formación de nuestros profesionales es que en diciembre de dicho año, el Ministerio de Educación y Cultura nos ha reconocido como centro, que dentro de sus objetivos principales está el de formar a técnicos y docentes.
Por más información ingresar a nuestra Pág. Web: www.acatuuruguay.org

Para nosotros como centro educativo y terapéutico, que aborda las dificultades del desarrollo de nuestros niños y adolescentes; entendemos que es de gran importancia los aportes de todos aquellos, que independiente de sus marcos teóricos puedan brindar a la comprensión y realización de las llamadas integraciones escolares.

Esta jornada pretende integrar conceptos y experiencia asi como también profesionales de distintas ramas. Integrar discursos implica complementar miradas y esto culmina con el beneficio de nuestros niños y adolescentes.

Nos proponemos la realización de esta jornada con el mismo espíritu que realizamos el congreso “Puertas Adentro, una mirada en el Uruguay” en el año 2008. Poder encontrarnos con aquellos profesionales que trabajan en nuestro medio, en nuestros centros, en nuestras escuelas colegios y liceos.

A.C.A.T.U. entiende que la integración es un fin a alcanzar en cualquier sociedad, por tanto como institución social es que nos comprometemos a aportar, desde nuestro lugar, realizando este tipo de encuentros de discusión e intercambio.

Cuando hablamos de un niño o adolescente integrado, hablamos de una institución que propone una mirada a la diversidad tan necesaria en estos tiempos.

Estamos convencidos que una integración favorable produce efectos en todos aquellos actores involucrados: grupo de pares y sus familias, docentes, dirección y personal y a nivel social.

Es por esto, que los invitamos a presentarnos su aporte para ser compartidos en la jornada. Estos pueden ser en base a experiencias realizadas, proyectos o presentaciones de marcos teóricos.

Los temas sugeridos serían: Integración, Inclusión, Acompañante terapéutico de niños y adolescentes y dificultad en el aprendizaje entre otros.

Presentación del trabajo no más de 500 palabras.
Tiempo de presentación en la jornada: no mayor a 30 minutos por participante

Recepción del resumen de ponencias: hasta el 23 de julio, a través de nuestro correo, acatupando@gmail.com.
Incluir datos personales y medios de contacto

Recepción de trabajo final: hasta el 10 de setiembre.
En esta fecha debe ser presentado el trabajo final junto a los materiales audiovisuales necesario para la presentación.
Los saludamos y esperamos sus aportes,

Lic. Camilo Negro
Director Técnico

Se realizará el “Primer Congreso Mundial de autismo y TGD” en Bogotá – Colombia, durante los días 6, 7 y 8 de mayo de 2010. Se llevará a cabo en el CENTRO DE CONVENCIONES COMPENSAR AV 68, Bogotá – Colombia.

Por más información pueden entrar a la web oficial del evento:

http://www.congresoautismoytgd.com/congreso.php

Fundación Rompiendo Barreras

La Directora Martha Lizarazo de la Fundación Rompiendo Barreras escribió una carta de bienvenida:

Apreciados profesionales, padres de familia y amigos:

A Dios hay que agradecer que nuestro I Congreso Mundial De Autismo Y Trastornos Generalizados del Desarrollo. (TGD) Colombia, sea el sueño de nuestra FUNDACIÓN ROMPIENDO BARRERAS, que se hizo realidad gracias al respaldo de la UNIVERSIDAD DEL ROSARIO y que día a día se consolida como un evento académico de calidad y unión de pueblos hermanos.
Este evento es un mar inmenso de oportunidades para participar, compartir información y conocimiento que nos proyecte a un futuro promisorio; para que seamos capaces de utilizar la tecnología de nuestros tiempos en nuestra misión de servir, auxiliar y  apoyar a quien nos requiera, en especial a las personas con Autismo y sus familias, como una condición que ha venido creciendo a pasos agigantados en el mundo.

Gratamente se  celebra el  día internacional de la concienciación del Autismo determinado por la Asamblea General de la ONU del 27 de noviembre de 2007, celebrado por primera vez el 2 de abril de 2008, y por nuestra  Fundación en abril del 2009 en Colombia; quienes nos propusimos difundir y sensibilizar sobre este tema; confiando en que se pueda capacitar a los profesionales de la salud, educación e interesados sobre el espectro Autista y  los Trastornos Generalizados del Desarrollo para que así se  pueda acceder a un diagnóstico e intervención de forma temprana.

Con tal fin, les invito  de corazón a participar de este congreso, donde se plantea un número significativo de posibilidades, cuyo principal propósito es brindar una luz de oportunidad, consciente para mí como madre también de un joven con Autismo y a quien Dios le ha rodeado a los largo de sus 14 años de personas que lo han amado y ayudado en este recorrido, en el que se nos han presentado muchos obstáculos y barreras que se han ido rompiendo con trabajo, dedicación, perseverancia y esfuerzo (por eso el nombre de la fundación), abriendo puertas para las  familias, que se encuentran en esta misma condición, que con o sin un diagnostico no tienen los recursos de acceso o no saben a dónde acudir  para recibir una intervención integral  y adecuada. Nuestro objetivo es formar y transformar a personas con Autismo en seres felices, independientes, funcionales, integrados social, educativa y laboralmente, siendo orgullo para sus familias y un aporte para la sociedad.

En nombre de nuestra querida FUNDACION ROMPIENDO BARRERAS, les doy la bienvenida, recordándoles que en las manos de cada uno de nosotros está el trabajo que requiere la atención de nuestros niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas con Autismo o con Trastornos Generalizados del Desarrollo.

Gracias por acompañarnos,

MARTHA NUBIA LIZARAZO BARREIRO

DIRECTORA NACIONAL
FUNDACIÓN ROMPIENDO BARRERAS

Bogotá – Colombia

La Asociación ACATU (uruguaya), está formada por padres, familiares y personas interesadas en la problemática del autismo. Realizará el día 2 de abril un evento para sensibilizar sobre el tema.

Trasmitimos la invitación para todos aquellos que puedan ir a colaborar con dicha institución. Único centro en el departamento de Canelones, que brinda su apoyo a los chicos y jóvenes con autimos, sin fines de lucro.

por ACATU

Link: http://www.acatuuruguay.org/

El cuerpo es una herramienta que utilizamos para percibir la información y para actuar y responder a la misma. Pero el aprendizaje sucede siempre en el cerebro. Y el movimiento está en la raíz de todo aprendizaje.
Cuando surgen dificultades no suele ser por falta de inteligencia, sino porque no se han desarrollado las herramientas necesarias para realizar el trabajo del aprendizaje.
Cuando vemos estos problemas, estamos mirando solamente la punta del iceberg, sin tener en cuenta todo el…

El artículo completo puede ser leido en su página original: Visitar página

La madres de niños con autismo de Motril ha comparecido esta mañana ante los medios de comunicación para exigir a la Consejería de Educación la puesta en marcha de un aula específica de autismo.

Los concejales de Acción Social y Educación, Ángeles López Cano y José Luis Chica, respectivament. . .

Leer nota completa

EspacioLogopedico.com
Logopedia Educacion especial Fonoaudiologia Terapia del lenguaje

El artículo completo puede ser leido en su página original: Visitar página

Lo que pretendemos con esta segunda parte del artículo “Enseñando a niños autistas” es brindarles sugerencias para que las personas autistas se desarrollen socio afectivamente y  se integren en las actividades de vida diaria y de subsistencia.

El primer aspecto que debemos de tener en cuenta es que estos niños aprenden por asociación, vinculando lo que queremos enseñar a otra cosa que ellos ya conozcan.  Por ejemplo: si queremos enseñarles el color amarillo tendremos que asociarlo a alguna cosa de ese color que el niño ya conozca, como la banana.

Segundo aspecto a tener en cuenta, es que ellos no asimilan por acción espontánea, es decír que porque le digamos el nombre de un objeto y se lo mostremos, ésto no va a hacer que el niño lo aprenda. Haré mención al ejemplo que dá la especialista Eliana Rodrigues Boralli: “Muchas veces , yo hablaba para mi hija: apagá la luz, o agarrá la leche de arriba de la mesada. Entonces, ella se quedaba mirándome, como que no entendía nada de lo que le estaba diciendo. Esas cosas me intrigaban tanto, que pensé que quizá, si le enseñaba lo que era agarrar, arriba, mesada, leche, etc., ella podería entender lo que quería.”

Entonces, para que estos niños aprendan contenidos o conceptos hay que presentar la práctica educativa de la siguiente manera:

1. Lo primero es nombrar al niño el nombre social del objeto, hecho o acción. Es la fase de presentación.
2. Una vez que el niño ya está demostrando entender con respecto al contenido presentado, le pedimos que señale, agarre o vaya a buscar el objeto cuyo nombre fue dicho. Es la fase de señalamiento.
3. Cuando el niño habla, le solicitamos  que diga el nombre del objeto mostrado. Es la fase de nominación o de realización de la acción.

Tercer aspecto importante, es que son personas extremadamente visuales como ya dijimos en el capítulo anterior. Por eso les llama tanto la atención la televisión. Ellos ven los elementos de sus pensamientos como imágenes concretas, por eso les es tan difícil entender la realidad , porque las reglas o la vida social no son simples imágenes, sino que requieren de interpretación.

Considerando los aspectos anteriormente nombrados es que el equipo de la Universidad de Chapel Hill en EE.UU creó el porgrama T.E.A.C.C.H (Tratamiento y Educación para Autistas y Niños con Déficits Relacionados a la Comunicación). Este programa propone un abordaje educacional basado en las características ya mencionadas, es visual porque emplea cartones con dibujos o imágenes de acciones para decirle al niño lo que debe hacer y además prevé las acciones y las estructura.

Hay dos herramientas pedagógicas que no pueden faltar a la hora de enseñar a un autista, que son:

1. Planilla de Previsibilidad y Estructuración del día con la programación de la rutina y con la Agenda Visual ( indicaciones o instrucciones visuales).
2. Placa con acciones.

La planilla de Previsibilidad y Estructuración le dá al niño la seguridad en cuanto a las actividades que realizará en el día. También trabaja dos aspectos bien difíciles de comprender  para los autistas: tiempo y espacio. Lo lleva a darse cuenta de que una actividad va después de la otra y que cuando no hay más cartones que indican una actividad es porque:

• Si está en la escuela, llegó la hora de salir
• Si está en casa, es hora de ir a dormir.

La idea de espacio es desarrollada basándose en que el cartón le indica al niño dónde va a realizar la actividad.

En algunos casos, los niños autistas no comprenden las instrucciones visuales, entonces es necesario usar fotos. Y en otras casos ni eso, entonces se aconseja usar objetos colgados en los cartones.

¿Cómo elaborar la planilla de Previsibilidad y Estructuración?

Usamos una cartelera y la dividimos en columnas según el número de alumnos que tengamos. En la parte superior de cada columna se pone un cartoncito con el nombre del alumno y  la foto.

Por otra parte debemos de hacer cartoncitos con imágenes de las actividades que realizarán en el transcurso del horario escolar. Esos cartoncitos serán pegados ordenadamente (según en qué orden se realicen las actividades) en la columna de cada alumno con cinta adhesiva o velcro.

Abajo de cada columna tiene que haber un sobre, que es donde cada niño guardará el cartón con la imagen de la actividad una vez realizada.

Las imágenes pueden imprimirlas de varias páginas web, entre ellas de: http://www.autistas.org/pecs.htm

En esta imagen sólo aparecen los nombres de los objetos y  faltan las acciones que también las encontrarán en esa web.

Para el hogar será lo mismo, sólo que el niño tendrá una planilla para el sólo.

Tambén es conveniente emplear un calendario para reafirmar la idea de pasaje del tiempo.

¿Cómo elaborar el Calendario?

Pegamos en una placa imantada un rectángulo de cartulina separado en cuadrados, cada uno de ellos será un día del mes. Arriba de todo se coloca el año y el nombre del mes, con una imagen o figura específica de ese mes, por ejemplo: Diciembre – Navidad (figura con árbol navideño).

Los números de los días son movidos con un imán que se les coloca del lado de atrás. Los días del fín de semana (sábado y domingo) tendrán colores diferentes. Los sábados serán azules,los domingos rojos y en los feriados el número no tendrá color.

Esta imagen es a modo de ejemplo, pero este calendario no es igual al descripto por nosotros.

Se suele poner la planilla de previsibilidad al lado del calendario para favorecer el proceso asociativo.

La planilla de previsibilidad también tendrá sus figuras en azul el sábado y en rojo el domingo.

Las Placas con acciones sirven para que el niño sepa la secuencia de las actividades. Se debe de realizar una placa para cada acto , por ejemplo: Placa para ir al baño.

Se nos hizo un poco largo este artículo, así que en futuras instancias ahondaremos más sobre las placas de actos o acciones.

La paciencia y el amor son las mejores recetas para estos niños.

Bibliografía:

• ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON AUTISMO. Ministerio de Educación Nacional Bogotá – Colombia: http://www.discapacidad.gov.co/educacion/Orientaciones/autismo.pdf

• “Autismo – Trabalhando com a criança e com a familia” – Eliana Rodrigues Boralli

Autora: Pamela Ferreira

Estas son las palabras de un profesional llamado Jim Sinclair “Ser autista no significa no ser humano pero puede significar ser un alienígena. Esto quiere decír, que lo que es normal para mí no es para los otros y lo que es normal para los otros no lo es para mí…” ¹

Las personas con autismo son diferentes, perciben el mundo de otra manera, pero eso no significa que no puedan aprender o sentir amor.  Es verdad que siempre lo diferente nos da miedo porque somos seres humanos, pero ese miedo debemos de superarlo porque lo principal es sacar adelante a esas personas.

Las ganas de querer que esos niños o adultos sean felices e independientes es lo principal y después el probar, el no rendirnos, el buscar siempre entenderlos para ayudarlos. Ahí surge la gran pregunta, cómo enseñar a los autistas. Debido a que hay diferentes niveles de autismo y cada caso es particular, no todas esas personas requieren del mismo tipo de programa educativo o de estrategias educativas.

El especialista Ángel Riviére ² después de años de trabajo y diálogo con autistas llego a elaborar los principios que deben regir la interacción y el proceso de enseñanza-aprendizaje en base a lo que ellos dirían:

1. Ayúdame a comprender mi entorno. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no caos.
2. No te angusties conmigo, porque haces que también me angustie. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más, aunque a veces tenga algunos retrocesos.
3. No me hables demasiado, ni tampoco rápido. Las palabras son “aire” que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.
4. Como otros niños y adultos, también necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede igual que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.
5. Necesito más orden del que tú necesitas, que el medio sea mas predecible de lo que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.
6. Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas son demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito,pero sin dejarme solo.
8. Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones. Batallo para entender lo que está bien y lo que está mal.

9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamas “alteradas” son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.
10. Las otras personas son demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una “fortaleza vacía”, sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que se consideran normales.
11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú
autista para ayudarme. ¡El autista soy yo, no tú!
12. No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los
que llamas “normales”. Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.
13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas o más satisfacciones que otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.
14. No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.
15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que se culpen los unos a los otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de “culpa” no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.

16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.
17. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa
que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.

18. Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable.
En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor.
19. Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte “novelas” o “castillos en el aire”. Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.

20. Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que llamas “normales”. Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal o esperado. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya “normal”. En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.

A la hora de educar a éstos niños o adultos debemos de tener en cuenta las siguientes característica en el proceso de adquisición de conocimientos de un autista:

• Estructuración – Para que la enseñanza sea estructurada no pueden faltar ninguno de estos elementos:

1. Organización Física
2. Horarios planeados
3. Rutina

• Previsibilidad - Que sepan cuáles son las actividades que se van a realizar, porque a estas personas les es difícil comprender que una actividad va después de la otra (secuenciación y sucesión).
• Proceso visual – Son personas que aprenden más viendo que oyendo.

Es por estas características, que para enseñar a los autistas es necesario utilizar como apoyo pedagógico unas planillas con la programación de la rutina y con indicaciones o instrucciones visuales.

En la próximo parte del artículo, ahondaremos más sobre este tipo de herramientas pedagógicas, explicándo cómo deben de ser cada una de ellas, cómo elaborarlas y utilizarlas tanto en el aula como en el hogar.

Puedes leer la segunda parte del artículo aquí: http://www.surcultural.info/2009/04/ensenando-a-ninos-autistas-parte-ii/

Bibliografía:

• ²ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON AUTISMO. Ministerio de Educación Nacional Bogotá – Colombia: http://www.discapacidad.gov.co/educacion/Orientaciones/autismo.pdf

• ¹”Autismo – Trabalhando com a criança e com a familia” – Eliana Rodrigues Boralli

Autora:  Pamela Ferreira

Varios padres han dejado comentarios en la web queriéndose contactar con otros que estén en su misma situación. Es importante que los padres de niños autistas se integren a asociaciones que les permitan conocer más sobre el tema y poder así también relacionarse con gente que esté pasando por lo mismo.

Es por éste motivo, que decidimos elaborar una lista con información sobre algunas fundaciones de autistas en Latinoamérica.

Argentina:

• A.P.A.D.E.A (Asociación Argentina de Padres de Autistas)

Web -

http://www.geocities.com/Athens/1704/

Brasil:

• ABRA – Asociación Brasileña de Autismo

Web -

http://www.autismo.org.br/

• AMA (Asociación de amigos del autista)

Unidade Cambuci e Call Center: Rua do Lavapés, 1123 Cambuci 01519-000 São Paulo-SP | Tel: 11 3376-4400 | Fax: 11 3376-4403 |
Rua Henrique Reimberg, 1015 Parelheiros 04890-610 São Paulo | Tel: 11 5920-8018

falecomaama@ama.org.br

Web -

http://www.ama.org.br/html/home.php

En la web de esa organización los docentes podrán encontrar actividades para realizar en clase.

Chile:

• A.S.P.A.U.T (Asociación chilena de padres y amigos de los autistas)

Gran Avenida 2820 – San Miguel – Parada 3- Metro El Llano (línea 2)

tel- 551 55 22 – 551 51 14

Por consultas-

E- mail:  vcaro@aspaut.cl

Sra. Valeska  Caro Castro.

Web-

http://www.aspaut.cl/

Colombia:

• E.S.C.O (Encuentro  para soluciones de comportamientos)

Tel – Nacional: (+5) 664 1981 – 664 4745 / fax (+5) 664 4745

Internacional: (+57 5) 664 1981 – 664 4745/ fax: (+ 57 5) 664 4745

Centro Comercial Getsemaní, Local 1B – 139
Cartagena de Indias – Colombia – Sur América

E- mail: esco@autistas.com

Web -

http://www.autistas.com/index.htm

Uruguay:

• A.C.A.T.U (Asociación Canaria de  Autismo y trastornos Generales del Desarrollo en Uruguay)

Calle Independencia 709, Pando
Tel.: (+5982) 292 3187

Web -

http://www.acatuuruguay.org/

Venezuela:

• Fundación Autismo Venezuela

RIF J-30874155-8 – Caracas – Venezuela

E- mail:  info@autismo.org.ve

Web-

http://www.autismo.org.ve/

Ojalá esta información sirva para mejorar las vidas de los niños autistas y de sus flias.

Autora: Pamela Ferreira