Fundamentación:

La película “Ágora” es un drama histórico, que se desarrolla en la ciudad de Alejandria, Egipto, a partir del año 391 D.C, durante el Bajo Imperio Romano ( período histórico que se extiende desde el acceso al poder de Diocleciano en 284 hasta el fin del Imperio romano de Occidente en 476).

La protagonista principal de esta historia es la matemática, filósofa y astrónoma Hipatia, símbolo de la sabiduría. Se dedicó a la enseñanza de la filosofía, centrándose en las obras de Platón y Aristóteles. En el año 415 D.C, esta mujer fue asesinada, descuartizada, e incinerada por un grupo de cristianos fanáticos que la considerada una pagana.

Es una película excelente para enseñar en el aula (en las clases superiores) distintos contenidos de historia, filosofía, astronomía, geografía y educación moral y cívica.

Para reflexionar sobre los conocimientos que nos trasmite esta película nos basaremos en una metodología de trabajo colaborativa. Una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de independencia y respeto a las contribuciones.

Se fomenta así, una filosofía de interacción, un aprendizaje colaborativo.

El aprendizaje colaborativo según la profesora Begoña Gros: “es una metodología de enseñanza basada en la creencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los estudiantes desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas en las cuales se ven inmersos” (2003:135).

Esta modalidad de trabajo nos permite ciertos beneficios para el aprendizaje:

• Mayor esfuerzo por lograr un buen desempeño;
• mayor motivación;
• rendimiento elevado;
• mejor productividad;
• incremento de retención a largo plazo;
• mayor tiempo dedicado a tareas;
• relaciones más positivas entre los alumnos;
• incremento del espíritu de equipo, relaciones solidarias y comprometidas;
• valoración de la diversidad y cohesión;
• Mayor salud mental debido al fortalecimiento del yo, al desarrollo social, aumento de la autoestima y sentido de la propia identidad.

Para apoyar este aprendizaje colaborativo utilizaremos ciertas herramientas tecnológicas (correo electrónico, chat, wiki, microbbloging, redes sociales, blog, web, etc), la elección de éstas dependerá de los objetivos planteados en esta actividad.

Objetivos:

• Fomentar ciudadanos críticos
• Investigar y conocer la historia del Antiguo Imperio Romano (período siglo IV y V).
• Ampliar los conocimientos sobre geografía y astronomía.

Clase:

Sexto año de Primaria o primer año de Secundaria.

Período de tiempo para entrega del trabajo:

1 semanas.

Después de ese período cada grupo presentará su trabajo (uno por día).

Organización didáctica:

Grupos de cuatro o cinco alumnos.

Recursos materiales y humanos:

• XO o computadoras
• conexión a internet
• video
• TV
• Cd con película o archivo.
• Hojas A4
• Lápices
• colores
• tinta
• impresora
• pizarrón
• docentes
• comunidad escolar o liceal

Secuencia de actividades:

• Formación de grupos de trabajo y colocación de nombre a los mismos.
• Reparto de tareas para cada grupo. Cada uno de éstos, se encargará de investigar sobre diferentes áreas a las cuáles se hace referencia en dicha película.

Grupo 1: Observarán e investigarán sobre los aspectos relacionados a la geografía que aparecen en la película.

- Ubicación geográfica, en qué lugar se desarrolla la historia. ¿Existe todavía esa ciudad? Sí es así, usen el planisfério y el globo terráqueo para hacerlo.

- Búsquen datos generales (población, idioma, cultura, tipo de gobierno, etc) sobre ese país.

- Realicen una presentación en Open office o en google.doc para mostrar al resto de los grupos.

Grupo 2: Observarán e investigarán sobre los aspectos relacionados a la historia que aparecen en la película.

- Ubicación Temporal, en qué período se desarrolla la historia.

- ¿Qué acontecimientos políticos, económicos y sociales se estaban desarrollando en ese período?

-  Elaboren una línea del tiempo (pueden utilizar el Open office write para hacer los cartelitos) con dichos acontecimientos para presentar a los demás grupos.

Grupo 3: Observarán e investigarán sobre los aspectos relacionados a la astronomía que aparecen en la película.

- ¿Qué tema de astronomía le interesaba descubrir a Hipatia? ¿Por qué?

- ¿Qué métodos utilizaba para investigarlo?

- Elaboren un cuadro con varios dibujos ( pueden utilizar el Open Office draw), explicando, las diferentes ideas por las cuales fue pasando ella durante la investigación.

Grupo 4: Observarán e investigarán sobre los aspectos relacionados a la filosofía y a la educación moral y cívica que aparecen en esta película.

- Reflexionen y expliquen ¿por qué Hipatia decía a sus alumnos “somos todos hermanos”? ¿Qué estaba sucediendo que ella tenía que decirles ésto?

-  ¿Qué les trataba de enseñar ella? ¿Por qué la clase se separó?

-  ¿Les parece que sus alumnos aprendieron algo de lo que ella les enseñaba? Fundamenten la respuesta.

- Elaboren un mapa semántico con aquellos mensajes que les haya dejado la película, utilizando google.doc.

• Presentan y exponen sus trabajos a la clase y después al resto de la institución escolar o liceal.

Evaluación y seguimiento:

El docente hará una evaluación del proceso, teniendo en cuenta los aportes que cada alumno hace al grupo y del resultado final, a través de las presentaciones orales colectivas.

Material adicional:

Pueden bajar la película a través de archivos Torrentz, que los pueden encontrar en la web de http://thepiratebay.org/

Película “Ágora” dirigida por Alejandro Amenábar

Más información: http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81gora_%28pel%C3%ADcula%29

Entrevista al director:

Primera Parte- http://www.youtube.com/watch?v=brH6p29njSk

Segunda Parte- http://www.youtube.com/watch?v=mBokDBqU1Vk

Tercera Parte- http://www.youtube.com/watch?v=OhbvU5d8BGw

Trailer de la película:

De casualidad, buscando información sobre el consurso para docentes de educación común 2010, me entero de que los docentes que hayamos hecho el plan 92 y 2000 debemos de hacer una convalidación del título.

La información la conseguí gracias al grupo de “Psico Aprendizajes” que se encuentra en el Facebook.

Colegas, quienes tenemos plan 92 o 2000 tenemos que presentar en el Instituto (18 y Requena ahora, ex anexo del iava) una carta solicitando se convalide el título.
Tienen que llevar:

CI y fotocopia
Título o títulos original y la fotocopia que la sellan cotejando original y fotocopia
Carta para solicitar la convalidación (va abajo)

Quienes no son maestras pero trabajan con, favor difundir!
Besos!!!

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(sólo común)

Director de los Institutos Normales María Stagnero de Munar y Joaquín R. Sánchez
Mag. Álvaro Alonso
Presente

La que suscribe ……………………………., C.I. …………………….. docente egresada de la Carrera Magisterial de Educación Común por Plan 92 (Carrera 3 años). Solicita a usted gestionar ante quien corresponda la “convalidación” del título de Maestro de Educación Común correspondiente a la Carrera de 4 años de duración según Acta Nº 23, Resolución 16 del CODICEN del 17 de abril de 2007.

Se adjunta documentación comprobatoria.

Saluda atentamente

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En los últimos años, las tecnologías de la información y la comunicación han tenido un desarrollo rapidísimo, cada vez, hay más innovadoras herramientas digitales que facilitan el aprendizaje, si son bien usadas en el aula . La cuestión es que de nada van a servir esas herramientas, si los docentes no abren sus cabezas para darles el uso adecuado. En muchos países del mundo, los gobiernos están implantando planes para lograr la alfabetización digital. Uruguay es un ejemplo de eso, cada niño de las escuelas públicas del país tiene una laptop (XO) en sus manos, que utiliza en la escuela y que luego lleva a su hogar.

Estas profundas transformaciones están planteando nuevas necesidades y respuestas desde lo pedagógico. Los docentes debemos pensar en el por qué del uso de las nuevas tecnologías en el aula y sobre todo en cómo emplearlas.A continuación, les presento un video que trata sobre el uso de las TICs en la sociedad actual y su potencial como herramienta de enseñanza.

Ya nos percatamos de lo importante que es el uso de estos recursos digitales en la enseñanza de los niños y adolescentes, es hora de pensar en cómo usarlas.

Lo más común, es que los docentes utilicen dichos recursos, sólo para buscar información o para ver algún video. El profesor Roger Schank, nos habla sobre este hecho en un artículo titulado “El ‘e-learning’ actual es la misma basura, pero en diferente sitio”. Dice: “Las escuelas cogen las nuevas tecnologías y las arruinan. Por ejemplo, cuando salió la televisión todas pusieron una en cada aula, pero la usaban para hacer exactamente lo mismo que antes. Igual ahora con los ordenadores…”

por istockphoto.com

No caigamos en ésto, seamos creativos y exploradores, pensemos en lo que queremos enseñar y seleccionemos aquella herramienta digital que nos convenga más. Aquella que sirva para el propósito planteado.

Tenemos un montón de opciones para elegir:

• Planillas electrónicas – google.docs…
• Creador de gráficas – Create-a-Graph…
• Mapas y más – Google Earth – Yahoo maps…
• Cámaras en directo – EarthCam…
• Elaboración de mapas mentales – Mindomo…
• Creación de álbums de fotografías – Picasa – Flickr…
• Creación de blogs y webs – wordpress – Blogger…

Y una larga lista de tantas otras opciones, que no nombraremos,  pero si les dejaremos con más información para que se pongan al día.

La web Eduteka nos permite hacer un completo recorrido por las aplicaciones digitales de mayor calidad. Dejo el link:

http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php

Material de apoyo:

• Curso sobre “El trabajo colaborativo y las redes de aprendizaje” de la web Ceibal.

Una artículo muy interesante, para informarnos sobre las distintas propuestas de portales educativos oficiales de cada país de Latinoamérica.

A pesar de que los ánimos de los niños y jóvenes del hemisferio sur no es el más alentador, la vuelta a clases es el momento en que se liberan las calles, plazas, cines, teatros y shoppings de hordas de jovenzuelos hambrientos de consumir todo tipo de recurso útil que se les pase por delante. Desde un mega balde de popcorn hasta la última hamaca o videojuego que exista sobre el planeta podían saciar su sed de actividades vacacionales. Pero llegó el momento de volver a quemar pestañas delante del cuaderno o monitor.

Es así como, además de ofrecerles una interesante serie de gadgets para reforzar el kit geek de todo alumno que se precie de serlo, ahora en FW listamos una serie de portales educativos latinoamericanos con el objetivo de promover las acciones de los países de habla hispana que con mucho esfuerzo han logrado en poco tiempo tener sitios de gran calidad y contenidos.

Como para darle un breve contexto histórico al post, el interés de los gobiernos por mejorar la educación utilizando herramientas tecnológicas nace en 2001 por iniciativa del entonces Presidente chileno Ricardo Lagos, al decidir promover una red de portales educativos latinoamericanos para mejorar la calidad de los contenidos y unificar criterios pedagógicos, además de buscar achicar la brecha digital existente…

Para seguir leyendo haz click en este link:http://www.fayerwayer.com/

No sé si seré muy crítica, pero la circular 1 que enviaron recientemente a las escuelas Públicas de Uruguay y que trata sobre el rol fundamental de la escuela, no me aporta nada nuevo.

Tiene partes a las cuales siempre les presté fundamental atención como:

• Análizar del Programa vigente.

• Profundizar en el análisis de las actividades de enseñanza que se desarrollen.
• Planificar jornadas de trabajo con los equipos docentes.

• Promover reuniones de familias por grupos, grados, ciclos o etapas (según corresponda) para hacer conocer lo que deben aprender los niños e involucrar a todos sus integrantes en la responsabilidad como coeducadores.

• Reflexionar sobre las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo con otros docentes.

Espero que sea algo que se lleve a la práctica en todas las escuelas y que no se quede sólo en este papel.



Aquí dejo la circular para que puedan leerla.

Montevideo, 10 de febrero de 2010.

CIRCULAR No 1

Sres. Maestros, Profesores, Directores e Inspectores:

Del rol fundamental de la escuela.

La misión fundamental de la escuela es generar aprendizajes de calidad para todos los niños.

Para ello es necesario planificar dispositivos que permitan dar igualdad de oportunidades a

todos los alumnos trascendiendo determinismos de origen social, económico, cultural, etc. El

Programa de Educación Inicial y Primaria es el principal referente para el desarrollo de

buenas prácticas de enseñanza en un marco de educación inclusiva que contribuya a atender

el derecho que todos los niños tienen a una educación de calidad.

En esta etapa de preparación de las actividades en las escuelas corresponde otorgar especial

atención al análisis del Programa vigente a la luz de las evaluaciones institucionales. Poseen

gran valor los insumos que nos ofrecen los resultados de la evaluación en línea en 2o año,

desarrollada en 2009.

En la jerarquización de la función educativa de la escuela interesa profundizar en el análisis de

las actividades de enseñanza que desarrollen los docentes y en los aprendizajes que logran los

alumnos.. Ese análisis debe trascender los resultados en lo que refiere a los aprendizajes de los

niños para:

·     priorizar la reflexión sobre las prácticas de enseñanza y

·     planificar la construcción de escenarios futuros con la participación de

todos los integrantes de la comunidad educativa..

Corresponde reflexionar, a nivel del equipo docente, sobre el uso educativo que se realiza

de los distintos recursos existentes en la institución y las posibilidades que ofrece el trabajo

colaborativo con otros docentes (maestros del mismo grado o de otros, maestros de apoyo

o itinerantes, maestros comunitarios, profesores de Educación Física, de otras Lenguas) para

plantear estrategias que permitan una adecuada atención a la diversidad. Ello implica repensar

la organización escolar en función de las necesidades educativas de los niños generando

circuitos personalizados, adecuando formatos a las nuevas realidades, desestructurando y

organizando nuevos grupos y diseñando nuevas agendas.

Se deberá profundizar, específicamente, en el uso educativo que se realice con las XO en el

marco del Programa de Educación Inicial y Primaria. Se planificarán jornadas de trabajo

con los equipos docentes para analizar las posibilidades que ofrecen las XO con respecto la

enseñanza de los contenidos programáticos en las diferentes áreas del conocimiento

Se recomienda el acceso a los recursos disponibles en los portales educativos Uruguay Educa

(www.uruguayeduca.edu.uy) y Ceibal (www.ceibal.edu.uy) . Se valora la producción que se

realice para integrar nuevos contenidos a esos portales en función del Programa Escolar. Los

mismos debieran responder a secuencias pensadas a lo largo del ciclo escolar considerando

los grandes temas estructuradores de las distintas áreas del conocimiento. Esos aportes, junto

al trabajo que se desarrolle a nivel de aula y con otros docentes, brindan la oportunidad de

realizar distintas lecturas del Programa posibilitando el seguimiento de un mismo tópico a

lo largo del ciclo escolar. Así, a modo de ejemplo, interesa profundizar en el trabajo que

se realice desde los 3 años hasta 6o año en lo relativo a la numeración. Ello desencadenaría

acciones a nivel de los docentes que trabajan en los diferentes grados, generando continuidad

y coherencia institucional.

De la participación de las familias, los niños y los docentes.

La misión de la escuela no se puede desarrollar sin la participación de todos los actores

involucrados en la tarea educativa pasibles de crecimiento en sus concepciones y

conocimientos: niños, docentes y familias.

Si buscamos una auténtica participación de las familias y la comunidad, ésta no puede limitarse

a la observación de las actividades escolares o al aporte de recursos para las necesidades

del centro educativo. Corresponde escuchar sus expectativas y hacerles partícipes de lo

que pretende la escuela, de las grandes líneas del Proyecto Institucional y del marco

programático que será la base de su propuesta curricular. Las familias deben conocer

el Programa Escolar: cuáles son sus áreas del conocimiento y las grandes líneas que las

estructuran. Para ello es necesario que en esta primera etapa del año se promuevan reuniones

de familias por grupos, grados, ciclos o etapas (según corresponda) para hacer conocer lo

que deben aprender los niños e involucrar a todos sus integrantes en la responsabilidad

como coeducadores. Será importante la labor que los docentes realicen para involucrar a los

padres en esta tarea y desarrollar sus capacidades de enseñanza. En este aspecto el hacer

del Maestro Comunitario, del Maestro de Apoyo, de los Equipos Técnicos y los aportes

de distintos programas y proyectos son de fundamental importancia (Escuelas Disfrutables,

Programa de Educación Sexual, Proyecto Convivencia, etc.). El Maestro Director participará

en la planificación, ejecución y evaluación de las reuniones de todos los grupos.

Corresponde informar que en el presente año, con la publicación de los textos de 5o y 6o grado,

se culmina su entrega a todo el ciclo escolar. Asimismo se destaca que todas las escuelas han

recibido un valioso aporte bibliográfico que requiere promoción, uso y cuidado. Para ello es

necesario establecer contratos con los niños y sus familias revalorizando el vínculo de esos

materiales con el Programa Escolar.

Además se dará continuidad al desarrollo del Plan Ceibal en todas las escuelas públicas del

país, lo que amerita aunar criterios a nivel institucional y con la comunidad con respecto al

uso y cuidado de las XO.

“Las escuelas son las protagonistas principales del desarrollo de personas educadas que

adquieren un concepto de la verdad, la belleza y la justicia, con el que poder juzgar sus propias

virtudes e imperfecciones y las de la sociedad…” 1.

En el trabajo colaborativo y autocrítico, compartiremos el compromiso profesional y ético

de desarrollar acciones de transformación que permitan la equidad en la construcción de

conocimientos.

Saludan atentamente:

Graciela Arámburu       Miguel Umpiérrez

Insp. Técnica          Inspector Técnico

Los padres se preguntan muy a menudo, si es posible el tratamiento de un niño con TDA/H sin medicación. Los especialistas de algunos institutos dedicados a este trastorno dicen que depende del tipo de caso, si es grave o más leve.

Hay casos en los que el TDA/H puede ser enfrentado apenas con tratamientos psicoterapeúticos, pedagógicos y con orientación de los padres, docentes, etc. Esto es cuando el trastorno es menos intenso, que se debe más bien a factores relacionados con la historia de vida de la persona o padrones de comportamiento, o presenta alto grado de ansiedad, autoestima baja, problemas de aprendizaje, dislexia u otros.

En cambio, cuando ésto se debe a alteraciones en el funcionamiento de la corteza pré- frontal (alteraciones orgánicas relevantes) siempre es necesario incluír medicación.

por http://www.revistadatribuna.com.br

Las alteraciones orgánicas pueden ser tratadas con medicación a base de estimulantes (ejemplo: retalin) o mediante una nueva alternativa, que se llama Neurofeedback.

La especialista en este tratamiento Judith. A. Peters nos explica que el Neurofeedback es:

Es una técnica que permite a una persona a modificar sus ondas cerebrales. Se utiliza para muchas afecciones y discapacidades en el que el cerebro no está funcionando tan bien como podría hacerlo.

Ayuda a los trastornos del estado de ánimo de control, como la ansiedad y la depresión, o problemas con el sistema nervioso central, como trastornos de conducta, rabietas, incapacidades de aprendizaje específicos o ADHD, trastornos del sueño, la epilepsia, la disfunción cognitiva resultante de trauma en la cabeza, derrame cerebral, o el envejecimiento.

También se utiliza en pacientes sometidos a tratamiento contra el cáncer, al reducir el estrés, el dolor y las náuseas, y la mejora de la inmunidad.

A esta técnica también se le llama neurología, neurobiofeedback o biorretroalimentación EEG (EEGBF).

Comparto con ustedes un video que explica claramente en que consiste la misma.

Por otro lado, también hay una gran variedad de tratamientos naturales aunque los científicos no los reconocen, que son por ejemplo:

• Flores de Bach,

• Fitoterapia,

• Vitaminas y oligoelementos,

• Complementos dietéticos

A lo último, dejo links con información sobre cada una de estas alternativas.

Como padres debemos de probar diferentes alternativas y optar por la que dé mejores resultados.

Links:

• El TDAH y remedios naturales

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=1672

• Remedios naturales para el TDAH

http://www.trucosnaturales.com/remedios-naturales-para-el-tdah

• Tratamiento con fitoterapia combinada

http://globedia.com/tratamiento-fitoterapia-combinada

En esta primera clase de Portugués aprenderemos a saludar a una persona.

Cumprimentar uma pessoa

Saudações Formais (saludo formal)

• Bom dia

• Boa Tarde

• Boa noite

• Como vai?

Saudações Informais (saludo informal)

• Oi, tudo joia?

• Olá, como vai?

• Tudo Bom?

• Tudo bem?

Mira este video para aprender la pronunciación. Repite lo que oigas.

Esta vez, mira y aprende cómo se debe de responder a los saludos que aprendimos anteriormente.

Respostas formais (respuestas formales)

• Estou bem, obrigado (a).

• Vou bem, obrigado (a).

Respostas informais (respuestas informales)

• Tudo joia!

• Vou bem, obrigado (a)!

• Tudo bom, obrigado (a).

• Tudo bem, e você?.

Agradecimentos (agradecimientos)

• Obrigado (a).

• Muito Obrigado (a).

• De nada.

• Muito prazer em conhecê -lo (la)

por http://www.deportesdigitales.com

Tarea:

Escribe un diálogo de saludo con un compañero de clase.

Presenta el trabajo al resto de la clase.

El profesor Juan Vaello habla en una conferencia sobre cómo dar clases a aquellos chicos que no tienen ganas de estudiar.  La enseñanza se hizo más compleja con la aparición de otros elementos que educan en paralelo con la escuela y la familia. Está haciendo alusión a lo que David Perkins llama de “portadores de inteligencia”, como las computadoras, libros, etc, que podemos utilizar como “atajos” en nuestra propia construcción cognitiva.

Lo principal a tener en cuenta, es una buena Gestión de aula, basada en el análisis de la situación y en el uso de estrategias.

Para bien o para mal, el educador siempre estará agravando o mejorando esas condiciones que se presentan en la clase. Una buena gestión tiene que estar apoyada en la Educación socioemocional.

por http://www.expreso.ec/

En el aula, se presentan una serie de niveles que son:

1. Nivel Convivencial
2. Nivel Emocional
3. Nivel Motivacional
4. Nivel Atencional
5. Nivel Académico

El quinto nivel sólo se puede mejorar, si se mejoran primero los otros cuatro niveles.

Los docentes debemos de manipular un conjunto de variables para mejorar esos cinco niveles. Las variables son:

• El control – límites, advertencias, compromisos, sanciones, derivaciones y poder.
• Las relaciones – empatía, autocontrol, roles, comunicación y autoestima.
• El rendimiento – expectativas, motivación, atención, diversidad, actividad y atribución.

Intervendremos en esas variables utilizando estrategias que sólo dependerán del poder moral del profesor.

Lograr el control, es conseguir que el alumno sea capaz de autocontrolarse, mediante los límites que son el resultado de una negociación. La conducta del alumno dependerá de cómo reaccione el profesor ante el incumplimiento de las normas. Nunca debemos de actuar sólos, sino en conjunto con el resto del equipo docente.

Cuando los chicos no cumplen con los límites establecidos hay que dar advertencias (avisos) y no amenazas. Las advertencias han de ser breves y creibles, mejor sin palabras. Hacer ver de que siempre van a haber consecuencias, buenas o malas, depende de las actitudes que tengan. Las conductas inadecuadas hay que tratarlas mediante el compromiso, algo que asume el alumno como alternativa a una sanción.

Dar cinco minutos a escuchar al alumno problemático, es probable que el mismo en los próximos minutos no moleste más, porque hemos establecido un vínculo de empatía.

El alumno problemático, tiene la sensación de que no vale nada, por esto, debemos de proporcionarle vías para que se sienta capáz y reconocido. Las metas que plantiemos deben de ser a corto plazo para que las logre cumplir.

Es conveniente, que todos los alumnos tengan retos que ellos mismos se impongan.

Los contenidos deben ser seleccionados e interesantes, que ellos sean participes y protagonistas de las actividades. Hacer una clase activa.

Hicimos un resumen de algunas de las estrategias pedagógicas que dá el psicopedagógo Juan Vaello en los dos videos que les dejamos a continuación.

No se los pierdan, son sumamente útiles e interesantes para los docentes.

Fuentes:

http://www.cprtoledo.com/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=490

Los docentes podrán presentar propuestas curriculares en las que hayan utilizando las XO como recurso. Las mismas corresponderán a los Programas de la Educación inicial y primaria.

I OBJETIVO DEL CONCURSO “PROPUESTAS EDUCATIVAS CON XO”

LATU, en conjunto con ANEP, pone en marcha un concurso de propuestas educativas,
en el que los docentes uruguayos pertenecientes al CEIP desarrollarán propuestas
curriculares utilizando las XO como recurso.
El objetivo del concurso es seleccionar propuestas educativas destinadas al Plan
Ceibal. Estas propuestas serán publicadas en el Portal Ceibal (www.ceibal.edu.uy).

por http://farm4.static.flickr.com/

II CONCURSANTES

Podrán presentarse al concurso todos los docentes del CEIP que deseen desarrollar
propuestas en base a los contenidos educativos del programa de Educación inicial y
primaria.
Los concursantes no podrán ser directivos ni familiares directos de directivos de LATU

o de CEIBAL

III CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CONCURSO

Participarán de este concurso propuestas educativas que sean pasibles de
desarrollarse con una XO.
La propuesta deberá seleccionar contenidos de un área de conocimiento y desarrollar
una secuencia de actividades de aula en la cual, por lo menos en una actividad, se
utilice la XO como recurso.
Las áreas son:
Área del Conocimiento de Lenguas
Área del Conocimiento Matemático
Área del Conocimiento Artístico
Área del Conocimiento de la Naturaleza
Área del Conocimiento Social
Área del Conocimiento Corporal (Educación física)
Los trabajos presentados estarán orientados a maestros, y se especificará a qué grado
(de 1ero a 6to de enseñanza primaria) y a cuál de las áreas se apunta.
Cada concursante podrá presentar un único trabajo.

IV PRESENTACIÓN DE LAS PROPUESTAS

A modo de asegurar la confidencialidad de los participantes, la presentación de las
propuestas se hará de la siguiente manera: los concursantes deberán presentar un
archivo en formato PDF, ODT o DOC con la siguiente información:
•Formulario (se anexa el formato de Formulario junto a las bases).
Seudónimo
Título
Área de conocimiento
Grado
Descripción de la propuesta
Resumen publicable
Departamento
Aparte, el concursante deberá adjuntar un segundo documento en formato PDF, ODT
o DOC con los siguientes datos:
Nombre del docente
Cédula de Identidad
Escuela donde dicta clases el docente
Grado
Teléfono de contacto
Correo electrónico de contacto
El Tribunal seleccionará los contenidos educativos en un contexto de confidencialidad.

V CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Se formará un Tribunal para la selección de las propuestas educativas, compuesto por
un representante del C.E.I.P., un representante del Área Técnica del LATU y un
docente contenidista del área del contenido desarrollado.
Se publicará un acta de resolución que contenga las propuestas ganadoras y el
resumen publicable de todas las propuestas recibidas, junto al nombre de los docentes
concursantes.

VI PROPIEDAD INTELECTUAL

Las propuestas presentadas en el marco de este concurso serán propiedad intelectual
del docente que las desarrolló. No obstante, cada docente ganador cederá a Plan
Ceibal – LATU derechos completos de uso y difusión de la propuesta por un plazo de
5 años.

VII PLAZOS Y FORMA DE ENTREGA DE LOS TRABAJOS

Los trabajos deberán enviarse vía correo electrónico a la casilla:
concurso@plan.ceibal.edu.uy hasta el día 19 de marzo de 2010 a las 16 horas, con
Asunto: Concurso de Propuestas Educativas con XO.
Durante el mes de abril se reunirá el tribunal para evaluar los contenidos e
inmediatamente se llevará a cabo la entrega de premios.

Los concursantes deberán enviar toda la documentación señalada en el punto IV
(Presentación de las Propuestas), de lo contrario no se tomará la presentación como
válida.
Las consultas relativas a este concurso deberán dirigirse a la dirección de correo
electrónico mencionada hasta el 12 de marzo inclusive.

VIII PREMIOS

Los premios que otorgará el tribunal a las propuestas educativas ganadoras del
Concurso son los siguientes:
12 premios de 3000 dólares americanos
12 premios de 2000 dólares americanos
24 premios de 1000 dólares americanos
El tribunal podrá entregar menciones especiales.

Por más información:

http://www.ceibal.edu.uy

Para realizar esta actividad te pedimos que tengas a mano un metro (http://es.wikipedia.org/wiki/Metro), sino lo tienes hazlo casero con papel.

A pensar…

1- Necesitamos comprar un mantel para la mesa de tú casa, ¿qué datos precisamos saber para ir a comprar dicho mantel?

Toma las medidas correspondientes.

2- Quieres cambiar de lugar un mueble, ponerlo entre otros dos. Para saber si entraría ese mueble ¿qué medidas tendrías que sacar?

Recrea y dibuja la situación con sus respectivas medidas.

3- Necesitamos poner pasto artificial en nuestro jardín que mide 8m de largo por 5m de ancho. Compré 1.250 m² de pasto artificial, ¿me alcanza o me sobra para todo el jardín?   ¿cuántos m² más precisaría o me sobrarían?

4- Te invitamos a formar una pequeña huerta de 12 m² (de 3 x 4 m). Debemos primero marcar el lugar y después agregarle abono (materia orgánica), una cantidad de 3 kg por metro cuadrado. ¿Cuántos kg son necesarios para cubrir toda la superficie de la huerta?

En otro artículo te presentaremos un manual para que continues con la Huerta.