Club de Ciencias – Uruguay

Posted by Pamela Ferreira diciembre - 9 - 2010 - Jueves 1 COMMENT

En Uruguay para promover las Ciencias se ha llevado a cabo un Programa denominado “Popularización de la Cultura Científica”. Se está incentivando la formación de clubes de Ciencias, que son escenarios de educación no formal, en el que niños, jóvenes y adultos pueden potenciar sus ideas y su creatividad a través de una investigación. Lo integran un grupo de personas (niños, jóvenes o adultos) con una organización establecida que, orientados por una persona elegida por ellos, desarrollan actividades que contribuyan a la alfabetización científica y tecnológica del grupo y de la comunidad. El grupo selecciona un tema de investigación que posteriormente desarrollarán con la colaboración de su Orientador. Es aconsejable la elección de un tema vinculado a problemas de interés local o de los propios participantes.

por http://www3.dicyt.gub.uy/

Fue creada una web http://www3.dicyt.gub.uy/ppcc/inicio/?pg=../clubes/clubes especial para dicha iniciativa, en la cual se pueden encontrar las bases para registar y formar los grupos, además de materiales de apoyo para esa área.

Les gustó la propuesta, pueden anotarse y ya ir pensando en los futuros eventos de Ciencias:

  • La Semana de la Ciencia y la Tecnología tendrá lugar entre el 22 y 28 de mayo 2011.
  • La 25ta. Feria Nacional de Clubes de Ciencia tendrá lugar en Salto entre el 21 y 22 de octubre de 2011.

Por mayor información: http://www3.dicyt.gub.uy/ppcc/inicio/?pg=../inicio/inicio

Relevamiento de Contexto Sociocultural (CSC) 2010- Acta Ext. Nᵒ89 Res. Nᵒ34

Posted by Pamela Ferreira diciembre - 9 - 2010 - Jueves Comentarios desactivados
Se realizó un nuevo relevamiento a las escuelas de Contexto Sociocultural Crítico con el fín de elaborar nuevas estrategias para mejorar el nivel de esos centros y además cambiar la actual denominación por la de “Escuelas Aprender”.

Los puntos más importantes a destacar del acta Nº89 son los siguientes:

  • Aquellas  escuelas que  sean  parte  de los primeros  dos  quintiles,  serán  las  que  inicien  el  programa A.PR.EN.D.E.R.  y  se  denominarán en  adelante  “escuelas  APRENDER”.
  • Se pretende retomar  la misión  histórica  de  la  escuela  pública  uruguaya.  Esto  implica:  generar adaptaciones  curriculares  y  estrategias  pedagógicas  diferenciadas,  para atender  las  disparidades  sociales  y  culturales;  trabajo  coraborativo  e interdisciplinar  capaz  de  compartir,  diarogar,  conciliar,  tomar decisiones  y  resolver  problemas  en  un  marco  democrático  y  plural logrando  transformaciones  en la cultura institucional y participación de la familia; costeo de las compensaciones  incrementales  que  se  corresponden  con la  recategorización.
  • Aprobar  la  nómina  de  escuelas  (según  listado  adjunto)  que integrarán  el  Programa  A.PR.EN.D.E.R.  (Atención  prioritaria  en Entornos  con  Dificultades  Estructurales  Relativas) desde  el  1/3/2011.  Click para ver el listado de escuelas:  nómina de escuelas

por http://www.uruguayaldia.com/

El tema de la nueva denominación me parece bien, porque el término contexto Crítico, no era nada lindo pero lo importante no es tanto el cambio de nombre de las escuelas, sino que se búsque cambiar la realidad de las mismas. Son escuelas que necesitan de maestros de espíritu fuerte y emprendedores, ya que la mayoría de los niños no poseen hábitos de convivencia.

Esperemos que de una vez, se implante de forma obligatoria la presencia de equipos multidisciplinarios que apoyen a los docentes en esos centros.

Lo fundamental es la buena organización de la escuela, que la directora tenga excelente comunicación con sus docentes y que busque por todos los medios integrarlos al trabajo conjunto. Una vez el grupo docente esté unido, se elaboran estrategias y proyectos para llegar a las familias, acercar la comunidad a la escuela.

Les dejo el acta para leer:

http://www.cep.edu.uy/archivos/DestacadosCep/noviembre2010/ActaExt89Res34.pdf

Concurso infantil de afiches turísticos de Salto – Uruguay

Posted by Pamela Ferreira abril - 30 - 2010 - Viernes Comentarios desactivados

En el boletín de la web Ceibal venía la siguiente información:

La Inspección Departamental de Enseñanza Primaria junto a la Oficina de Turismo de la Intendencia de Salto, la Delegación Uruguaya de la Comisión Técnica Mixta de Salto Grande, la sub Comisión de Turismo del Centro Comercial e Industrial de Salto y la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Licenciatura Binacional en Turismo), invitan a participar en un concurso de afiches turísticos de cada localidad, barrio o zona del Departamento de Salto.

Presentación lanzamineto del concurso

Capacitación Turítica para las escuelas

Material de apoyo para el maestro

por http://www.viajeauruguay.com/

Sala Zitarrosa – Coordinación escolar 2010 – Uruguay

Posted by admin abril - 12 - 2010 - Lunes Comentarios desactivados
SALA ZITARROSA

“COORDINACIÓN ESCOLAR” temporada 2010
reservas exclusivamente en teléfonos:

401 56 31 y 916 2242
ESPECTÁCULOS BASADOS EN EN NUEVO PROGRAMA DE ED. INICIAL Y PRIMARIA

PARA ESCOLARES:

·        “MURGANDOMBE  Y  ROCKANTANGO”

Un recorrido por el Área del Conocimiento Artístico del nuevo Programa  de Educación Primaria, con un repertorio adecuado a la diversidad estética. Los alumnos participan en la adquisición de conocimientos con las diferentes actividades propuestas. Espectáculo realizado con  modernos efectos de luces e imágenes en movimiento.
TEMAS:

1)    MÚSICA:
a)     cualidades del sonido en voz, cuerpo e instrumentos
b)    paisaje sonoro
c)    frases rítmicas y melódicas
d)    clasificación de instrumentos musicales
e)     ritmos (reconocimiento): rock, candombe, murga, milonga y tango
f)      candombe: las “llamadas” y los “tambores” (chico, repique y piano)
g)    cantautores contemporáneos y canto popular en el Uruguay
2)     LITERATURA:
a)     La canción y sus letras; escritores uruguayos
b)    La letra de la murga
3)     EXPRESIÓN CORPORAL:
a)     relación del movimiento y la música
b)    representación de imágenes  y sincronías intra e intergrupales
Vasto repertorio  de artistas nacionales (Alfredo Zitarrosa, Jorge Lazaroff, Eduardo Mateo, Gerardo Matos Rodríguez, Mario Benedetti, Ildefonso pereda Valdés, Jorge Bonaldi, Raúl Castro, José Morgade, Ruben Rada, Lobo Núñez) e internacionales (Mick Jagger y los Rolling Stones).
PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMER AÑO

·       “IMAGINERÍAS” (Nueva versión 2010, actualizada)

Espectáculo interactivo basado en la posibilidad de imaginar. Una estación de tren,

una historia de carnaval, estatuas musicales, músicas del mundo, juegos de manejo de
esquema corporal con reconocimiento y orientación del cuerpo vivenciando
contrastes (movilidad, inmovilidad, tensión, distensión, etc.), juegos de discriminación
auditiva, coreografías y vestuarios.
·       “CANTIJUEGOS” (Nueva versión 2010)

Espectáculo interactivo musical que incluye cambios de vestuario, mas bailes, juegos,

ruidos, ruiditos y personajes.
Programa: 1.Presentación; 2.Las Escondidas (canción); 3.Escondidas de los colores (juego);
4.El abuelo (canción y juego); 5.Al verde limón (rima y canción); 6.El Gato Tirolés (canción y bailes); 7.Para sí dormir la siesta (nana); 8.Bichos (canción y bailes); 9.Ruidos +Ruiditos; 10.Montones de disparates (canción y juego); 11.Casa disparatada (versión bailable); 12.La bandita del saludo (para jugar y despedirse).
SALA ZITARROSA
FUNCIONES MATUTINAS Y VESPERTINAS ( A LAS 10 Y A LAS 14:15 HORAS)
MAYO: Miércoles 19 y jueves 20  JUNIO: Miércoles 9, lunes 14, jueves 17, viernes 18, lunes 21, miércoles 23, jueves 24 y viernes 25  JULIO: Miércoles 28, jueves 29  AGOSTO: Miércoles 11, jueves 26 y viernes 27  SETIEMBRE: Lunes 13, miércoles 15 y jueves 16 OCTUBRE: Miércoles 13, jueves 14

Las Tics y el nuevo paradigma educativo.

Posted by Pamela Ferreira marzo - 25 - 2010 - Jueves Comentarios desactivados
Encontré unos materiales sobre “Las Tics y el nuevo paradigma educativo” que quiero compartir con ustedes. Éstos nos pueden servir como orientadores a la hora de seleccionar y organizar actvidades apoyadas en las nuevas herramientas digitales.
El primer material es la presentación llevada a cabo por la docente Ana Laura Rossano en las 1º Jornadas Nacionales de Civilización Digital, Córdoba 2009.
El segundo material trata sobre la exposición realizada por la Docente Sibils Ximena sobre Transformando la sala de clases con tecnología portátil y trabajo colaborativo.
Centro de Tecnología Educativa de Tacuarembó. Presentación Eduinnova Chile.Sibils Ximena

El tercer material es la presentación hecha por las docentes Mónica Baéz y Graciela Rabajoli en el Encuentro BTM 2009. Ellas hablan sobre el Portal Educativo Ceibal.

Centro de Tecnología Educativa de Tacuarembó. Presentación Encuentro BTM 2009 Rabajoli – Baez

Y el último material trata sobre cómo llevar a cabo un proyecto con Tics en un centro educativo.
Proyecto TIC en un centro educativo

Materiales sumamente importantes a tener en cuenta cuando trabajamos con las TICs.

Propuesta de enseñanza basada en el trabajo colaborativo

Posted by admin marzo - 22 - 2010 - Lunes Comentarios desactivados

Proyecto: “Aprendiendo y colaborando en el uso de las nuevas tecnologías”

Fundamentación:

El avance tecnológico acelerado ha producido que haya una brecha digital dentro de la sociedad. En la actualidad, las generaciones adultas tiene poco o nula apropiación de las
nuevas tecnologías, mientras que los jóvenes ya las tienen interiorizadas, hacen pleno uso de las mismas.
Una gran cantidad de gobiernos de todo el mundo, han implantado planes para acortar dicha brecha, sin embargo, datos otorgados por la Unión Internacional de Telecomunicaciones rebelan que en los paises en vías de desarrollo apenas el 10,2% de la población tiene acceso a las nuevas tecnologías y en los paises desarrollados el porcentaje de acceso es de 58,6% de la población.
En Uruguay, las Xo están enfocadas hacia dicho plan, cada niño tiene en su hogar una herramienta tecnológica que puede compartir con el resto de la familia. El compartir, es
una actitud que se aprende a través del ejemplo, al igual que otros valores como la solidaridad y la cooperación.
Creemos que lo que falta para acortar la brecha digital es la estimulación del uso y de la apropiación de estas herramientas, por medio de las integración entre las generaciones
adultas y las jóvenes.
Para Lograr esta integración, la enseñanza de valores es esencial y nada mejor que aprenderlos por medio de la acción, la práctica y la experiencia. Por eso, nuestro tema es “Aprendiendo y colaborando en el uso de las nuevas tecnologías  ̈.
Se están viendo profundas transformaciones en el contexto sociocultural de la Sociedad, que por su dimensión resultaban hasta hace poco inimaginables. Éstas generan necesidades nuevas, que redimensionan los problemas educativos ya existentes y plantean nuevos problemas que exigen respuestas desde lo pedagógico.
La demanda real de respuestas alternativas requiere de la revisión del sentido y del significado de la educación, de la educación con tecnología, y de la educación pensada desde cualquier nivel.
Las TIC no son solamente productos complejos que potencian, a la vez que simplifican la realización de los más diversos tesoros de nuestra vida corriente, sino que se implican de forma incisiva y decisiva en el desarrollo de las personas, la cultura y la conformación de la transcultura.
“La nueva tecnología no es únicamente el montaje de máquinas y su software correspondiente. La nueva tecnología lleva consigo una forma de pensar que orienta a una persona a enfocar el mundo de una manera particular.” Apple (1989).

Clase: Quinto y sexto año.

Tiempo de Desarrollo del Proyecto:

Desde marzo hasta noviembre.

Objetivos Generales:

• Conocer y utilizar de forma responsable y crítica las TICs como instrumento de
aprendizaje y de acercamiento a las familias.
• Fomentar en los estudiantes los valores, de manera transversal en todas las
zonas, una a través de la aplicación de las nuevas tecnologías como lo son las
TICs.

Objetivos Específicos:

• Fomentar las actitudes de solidaridad, cooperación y colaboración mediante el
uso de las TICs.
• Lograr trasmitir y compartir los conocimientos tecnológicos con las Familias.
• Contribuir en la solución de conflictos generarando actitudes positivas en la
cotidianidad y a través de la comunicación, utilizando el computador como apoyo
tecnológico y medio de información.


Metodología de trabajo:

La metodología que empleamos se basa en el trabajo colaborativo, en la idea de que el conocimiento es una construcción social. El conocimiento es el resultado de un proceso social, en tres aspectos:
• La creación de nuevos saberes es colectiva.
• La socialización y el desarrollo supone aproximarse a conocimientos acumulados.
• El aprendizaje se apoya en el esfuerzo conjunto y la interacción con otros.
Por lo que podemos afirmar que existirán diferentes tipologías de aprendizaje:
• Aprender haciendo (de gran utilidad la lectura y la escritura en la Web, bajo el principio de “ensayo-error”, el docente revisa y corrige aquellos aspectos mejorables), será un proceso de creación individual y colectiva, a la vez, promoviendo así un proceso de aprendizaje constructivista.
• Aprender interactuando, ya que ofrecerá la posibilidad de intercambiar ideas por correo electrónico El resto de los usuarios de Internet a través de los blogs, chat.
• Buscando aprender, ir a la búsqueda de fuentes que ofrescan información sobre el tema a tratar.Ese Proceso de investigación, selección y adaptación amplía y enriquece el conocimiento de quien lo realiza. En un entorno de gran cantidad de información disponible, resulta fundamental el cómo aprender y el dónde buscar contenidos educativos.
• Aprender compartiendo, el proceso de intercambio de conocimientos y experiencias permite a los educandos participar activamente de un Proceso
Colaborativo.
En este caso, el trabajo colaborativo se encuentrará apoyado en el uso (durante todo el año) de la red social identic.ca que nos permitirá mantenernos en continuo contacto, para debatir, compartir dudas e información, siendo un espacio de encuentro entre los distitntos actores del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las redes sociales, en general, son una buena herramienta para temas de inclusión educativa como lo que se tratarán en este proyecto.


Metodología de aula:

El proyecto consiste en que la clase organizada en grupos comparta con sus familias los conocimientos adquiridos sobre las TICs, a medida que vayamos trabajando con los mismos.
Para llevar a cabo este proyecto nos planteamos:
• Selección por parte de los alumnos de distintas herramientas de la Red.
• Recogimiento de datos por medio de la observación y de la experimentación.
• Elaboración de archivos, datos, mensajes, materiales e información para difundir lo aprendido y así enseñar a sus familias.
• Realización de trabajos en equipos.

Organización Didáctica:

Los grupos de cada clase estarán constituídos por cuatro o cinco alumnos. Ambas clases interaccionarán por medio de la Red, pudiendo de este
modo brindarse ayuda. Cada vez que aprendemos a usar una herramienta digital, realizamos un taller con las familias. Así, éstas se van integrando al uso de las TICs y al
aprendizaje de los niños.

Modelos de comunicación:

Para el desarrollo de este proyecto utilizaremos dos tipos de comunicación, la síncrona y la asíncrona. La primera es la que ocurre en tiempo real, como en una conversación, Mientras que la segunda, es la que se da fuera del tiempo real. La comunicación síncrona se caracteriza por tener respuestas inmediatas de
parte del receptor, generando una conversación fluida. Por ejemplo: los mensajes de chat, el celular o el teléfono.
En cambio, la asíncrona se producen cuando no hay ninguna relación temporal entre la estación que trasmite y la que recibe. Por ejemplo: los mensajes de microbloggings y los
comentarios de los blogs.

Competencias básicas:

• Mejora en el uso de redes que permita buscar soluciones a las situaciones planteadas.
• Desarrollo de las actitudes de Solidaridad, Cooperación y colaboración.

Actividades:

• Formación de grupos de trabajo con cuatro o cinco integrantes. Ponen nombre a cada grupo y establecen los acuerdos iniciales.
• Cada grupo crea una Wiki en Foswiki.com donde plasmarán, elaborarán y reelaborarán sus conocimientos con respecto a las herramientas virtuales o
recursos de la red.
• Con La XO cada grupo filma una escena del recreo.
• Presentan las diferentes escenas filmadas con un comentario grupal de la misma confeccionado en Write (escribir).
• Buscan aspectos comunes en relación a: actitudes y reacciones de los protagonistas.
• Realizan la presentación de los trabajos en Open Office Impress.
• Buscan en Internet otras situaciones en relación a las vivencias del recreo, valorando sobre todo las actitudes frente a la solución de problemas.
• Determinan un posible conflicto y la forma de resolverlo. Lo que se hizo y lo que se pudo haber hecho.
• Comparan con la información obtenida.
• Invitan a los protagonistas de las filmaciones para compartir el trabajo realizado.
• Observan y conocen lo que es un Blog *, su funcionamiento y utilidad.
• Crean un blog de la clase en WordPress allí publican la presentación realizada, así como los links utilizados para encontrar información.
• Se lleva cabo un Taller con padres mostrando las escenas del recreo. Buscando soluciones al problema con los mismos.
• Incorporan el blog. Cada grupo le muestra a los padres o familiares cómo se procede para crear un blog.
• Invitan a otros miembros de la Comunidad a través del blog para que planteen otras opiniones al respecto.
• Seleccionan otras herramientas de la Red que les interesen. Buscan manuales sobre dichas herramientas y comienzan a manipularlas o usarlas.
• Presentan lo aprendido sobre cada una de esas herramientas en varios talleres familiares.
• Creación de cuentos donde esten plasmados los valores aprendidos, donde se refleje lo que no deberían hacer. Para ello utilizan el ETOYS.
• Publican esos cuentos en el blog de la clase.
• Debaten en base a un texto presentado por la docente, plasmando sus diferentes posturas en la red social y microblogging de identic.ca. Texto: Imagina que entras en una escuela nueva. A lo largo del primer día de clase escuchas distintos comentarios de tús nuevos compañeros. Teniendo en cuenta el siguiente texto…, ¿de quiénes te gustaría hacerte amigo? Elige a tres de ellos y justifica tu respuesta.
María: – ¡Qué buenas zapatos tiene “el nuevo”! Seguro que sus padres tienen dinero…
Pablo: – Voy a acercarme a él… Debe ser muy duro cambiarse de colegio…
Martín: – Seguramente no conoce este juego… Pero, el recreo es tan corto que no podemos perder tiempo en explicartelo.
Andrea: – Parece buen alumno. Me voy a sentar a su lado así me copio en los exámenes.
Julian: – Voy a mostrarle las instalaciones de la escuela. Debe sentirse perdido.
Mariana: – Yo entré a esta escuela el año pasado y sé lo difícil que es integrarse. Voy a darle una mano, como hicieron conmigo…
Pedro: – No me gustan los extranjeros. ¿Quién sabe que costumbres tienen en su país?
Carla: – Un compañero nuevo… ¡Un amigo más!
Patricio: – Aquí mando yo: si quiere ser mi amigo tendrá que obedecerme…
Natalia: – Bueno, ya se integrará. No es necesario que hagamos nada.
• Realizan asambleas donde participe toda la clase e invitan a los padres para debatir sobre dichos temas.
• Introducción del google doc para que trabajen en el tema.
*Uso Educativo de los blogs. Características de WordPress


Recursos humanos y materiales:

• XO
• Conexión a internet
• Pizarrón
• hojas A4
• Materiales de apoyo
• Docente
• Padres, Técnicos
• Comunidad escolar.
• T.V, DVD…

Seguimiento y evaluación:

La evaluación se va ir dando en el proceso, los valores podemos verlos en las actitudes
de cada día, en su relacionamiento con los otros, es como reaccionan frente a las
diversas situaciones que se le plantean cotidianamente.
También podemos realizar una evaluación cualitativa semestral, donde enfaticemos los
valores trabajados y los medios usados para ello. Luego de esa evaluación volver sobre
nuestras planificaciones y en caso de ser necesario replanificar, para trazarnos nuevos
objetivos, buscar nuevas estrategias, etc.

Bibliografía:

http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital

http://www.educared.org

http://www.eduteka.org/

Proyecto elaborado por: Elizabeth Núñez Burgos

Pamela Ferreira Silvera

Yanet Lema

Las herramientas digitales y el aprendizaje en el aula

Posted by Pamela Ferreira marzo - 9 - 2010 - Martes 1 COMMENT

En los últimos años, las tecnologías de la información y la comunicación han tenido un desarrollo rapidísimo, cada vez, hay más innovadoras herramientas digitales que facilitan el aprendizaje, si son bien usadas en el aula . La cuestión es que de nada van a servir esas herramientas, si los docentes no abren sus cabezas para darles el uso adecuado. En muchos países del mundo, los gobiernos están implantando planes para lograr la alfabetización digital. Uruguay es un ejemplo de eso, cada niño de las escuelas públicas del país tiene una laptop (XO) en sus manos, que utiliza en la escuela y que luego lleva a su hogar.

Estas profundas transformaciones están planteando nuevas necesidades y respuestas desde lo pedagógico. Los docentes debemos pensar en el por qué del uso de las nuevas tecnologías en el aula y sobre todo en cómo emplearlas.A continuación, les presento un video que trata sobre el uso de las TICs en la sociedad actual y su potencial como herramienta de enseñanza.

Ya nos percatamos de lo importante que es el uso de estos recursos digitales en la enseñanza de los niños y adolescentes, es hora de pensar en cómo usarlas.

Lo más común, es que los docentes utilicen dichos recursos, sólo para buscar información o para ver algún video. El profesor Roger Schank, nos habla sobre este hecho en un artículo titulado “El ‘e-learning’ actual es la misma basura, pero en diferente sitio”. Dice: “Las escuelas cogen las nuevas tecnologías y las arruinan. Por ejemplo, cuando salió la televisión todas pusieron una en cada aula, pero la usaban para hacer exactamente lo mismo que antes. Igual ahora con los ordenadores…”

por istockphoto.com

No caigamos en ésto, seamos creativos y exploradores, pensemos en lo que queremos enseñar y seleccionemos aquella herramienta digital que nos convenga más. Aquella que sirva para el propósito planteado.

Tenemos un montón de opciones para elegir:

  • Planillas electrónicas – google.docs…
  • Creador de gráficas – Create-a-Graph…
  • Mapas y más – Google Earth – Yahoo maps…
  • Cámaras en directo – EarthCam…
  • Elaboración de mapas mentales – Mindomo…
  • Creación de álbums de fotografías – Picasa – Flickr…
  • Creación de blogs y webs – wordpress – Blogger…

Y una larga lista de tantas otras opciones, que no nombraremos,  pero si les dejaremos con más información para que se pongan al día.

La web Eduteka nos permite hacer un completo recorrido por las aplicaciones digitales de mayor calidad. Dejo el link:

http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php

Material de apoyo:

  • Curso sobre “El trabajo colaborativo y las redes de aprendizaje” de la web Ceibal.

Violencia Escolar

Posted by Elena Ana Saltalamacchia febrero - 22 - 2010 - Lunes Comentarios desactivados

Violencia escolar: término acuñado por los medios de comunicación especialmente televisivos. Un fenómeno comprobable en el mundo occidental. ¿Por qué se necesita introducir a la violencia en el mundo escolar hasta construir el mercado de los consejeros sobre violencia? ¿Por qué comprometer a los niños, a los adolescentes y jóvenes hasta llegar a criminalizar cualquier conducta donde la agresividad esta presente? No es igual describir hechos agresivos que hechos violentos. Es fundamental conocer la diferencia.

por http://paideiablog.files.wordpress.com

Hoy y desde hace varios años impera el control social extremo, ocultado. El niño curioso, movedizo fácilmente cae en el diagnostico de hiperactividad, trastornos de la atención…. Decir niñez es decir movimiento, búsqueda incansable por alcanzar todas las novedades que le brinda el mundo exterior, si el mundo exterior ya no es el patio, ni el potrero, ni el campito y se reduce a un departamento pequeño ¿por qué acusar a los pequeños niños y jóvenes que buscan la aventura urbana? ¿Por qué hoy solo predominan las teorías psiquiátricas aplicadas a los niños descartando la teoría psicoanalítica a tal punto que los “tratamientos” recurren a la medicación como “remedio” y no a la función de la palabra? Las emociones, los miedos, los sentimientos contemplados por el psicoanalisis al teorizar sobre la construcción de la subjetividad han sido o descartados (ni se habla), fragmentados (se habla de las fobias como pánicos expresiones aislados de esta constitución del psiquismo)….

La historia del siglo XXI esta precedida por un siglo XX con 2 guerras mundiales, el genocidio judío, el armenio entre los más nombrados, las bombas en Hiroshima y Nagasaki. Vietnam. Argelia. El apartheid en Sudáfrica. La segregación en la Comunidad Europea, en Usa y en Canadá, algunos ejemplos. El trasfondo de violencia en la sociedad es marco y ejemplo. Más no se puede mezclar las matanzas colectivas de jóvenes sucedidas en escuelas acaecidos en USA e igualarla con el único episodio sucedido en Carmen de Patagones – Argentina. Ese fue el tratamiento en los medios televisivos argentinos pese a que son dos sociedades radicalmente distintas.

Entonces contamos con un marco global de violencia provocado por voluntades políticas que requieren dominar al mundo. Episodios de violencia juvenil en EEUU y en la CE. Un cambio en el dominio espacial que afecta la curiosidad infantil y juvenil. Un cambio en el modo de entender lo familiar. Y la función de los medios de comunicación.

¿Por qué los medios televisivos en la Argentina hacen tanto hincapié en mostrar una problemática donde niños desde 8a hasta jóvenes de 16a pelean? Lo nuevo: las peleas entre mujeres adolescentes que tajean a otra por su belleza, el cuento de Blancanieves representado por varias “brujas malas” que son pares, lejos de los conflictos de las adolescentes con sus madres. Guerras urbanas entre jóvenes. Y solo menciono porque merece todo un trabajo aparte los “toqueteos” sexuales. El lugar que hoy tiene el desarrollo de la sexualidad infantil y adolescente.

No se niega el narcotráfico, la trata, la prostitucion pero no la dirigen ni niños ni jóvenes, ellos son victimas de los adultos. Otro tema a investigar. No se niega el uso de las drogas en los jóvenes pero consideremos el paso de las generaciones con el predominio de esta cultura donde violencia, desocupación provocan efectos devastadores.

Los especialistas en Medios de comunicación aclaran que cuando un medio reitera una noticia el efecto de la imagen se multiplica hasta el límite de lograr una falsa generalización: “Todos los jóvenes son violentos” es solo una afirmación imaginaria usada por intereses políticos. Igual “Los niños son violentos, hiperactivos, desatentos”. ¡¿Por qué?! Es la pregunta que debemos hacernos en particular los docentes debido a que es a la escuela a la que comprometen.

Intentare dar un principio de respuesta: Freud y Lacan construyeron una teoría que demuestra, explica el desarrollo psíquico del niño. El lugar de la agresividad en la construcción de su subjetividad. La función de la sexualidad y su relación con la curiosidad. La importancia de la autoridad y de la Ley del Padre. La necesidad de la magia hasta el mito en la constitución del campo imaginario. La función de la ética. De la culpa y de la responsabilidad. Sin embargo, se ha retornado a teorías del siglo XIX usando tests de inteligencia solo vigentes en ese tiempo. Siempre me ha resultado gracioso cuando tomando el test de W.I.S.C., en Información al preguntar ¿De dónde se saca la leche? Me respondían: -De la heladera- O en Comprensión frente a la pregunta. ¿Qué debes hacer si un chico más chico que vos te viene a buscar pelea? Y respondían. –Lo cago a trompadas-. Ni que decirles cuando preguntaba ¿Quién escribió el Gengis Khan? La mirada era indescriptible.

El juego es una herramienta adecuada para conocer lo que al niño hasta los 11a sabe hacer, siente, le interesa. Permite conocer como lee la realidad, como se vuelve inteligible. El juego sin coacciones ni consignas.

La agresividad cumple una función en el desarrollo de la subjetividad.

Es necesario hacer la diferencia diagnóstica entre cada episodio donde hay agresiones físicas severas. La teoría apropiada es el psicoanálisis.

Los docentes necesitan estar preparados para diagnosticar o hacer la diferencia entre un episodio aislado y uno continuado, para esto es imprescindible profesionalizar la carrera docente y no dejarla a los vaivenes de un sistema educativo argentino verticalista autocrático, por lo tanto fuertemente injusto para todos los actores. Se insiste en cambios gatopardistas.

El siglo XX ha contribuido con teorías de la inteligencia como Piaget, Vigotsky, Kieran Egan, y otros que permiten un enfoque didáctico diferente al actual que solo arma y desarma arbitrariamente inteligencias por un claro interés político.

Profesora Elena Ana Saltalamacchia

Prof. en psicopedagogía

Maestra de etapa en la escuela especial de Trastornos emocionales severos

Psicoanalista

Investigadora en temas de educación

Circular 1 de Planificación 2010 – ANEP – Uruguay

Posted by Pamela Ferreira febrero - 22 - 2010 - Lunes 3 COMMENTS

No sé si seré muy crítica, pero la circular 1 que enviaron recientemente a las escuelas Públicas de Uruguay y que trata sobre el rol fundamental de la escuela, no me aporta nada nuevo.

Tiene partes a las cuales siempre les presté fundamental atención como:

  • Planificar dispositivos que permitan dar igualdad de oportunidades a todos los alumnos,  generando circuitos personalizados
  • Análizar del Programa vigente.
  • Profundizar en el análisis de las actividades de enseñanza que se desarrollen.
  • Planificar jornadas de trabajo con los equipos docentes.
  • Promover reuniones de familias por grupos, grados, ciclos o etapas (según corresponda) para hacer conocer lo que deben aprender los niños e involucrar a todos sus integrantes en la responsabilidad como coeducadores.
  • Reflexionar sobre las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo con otros docentes.
    Espero que sea algo que se lleve a la práctica en todas las escuelas y que no se quede sólo en este papel.

    Aquí dejo la circular para que puedan leerla.
    Montevideo, 10 de febrero de 2010.

    CIRCULAR No 1

    Sres. Maestros, Profesores, Directores e Inspectores:
    Del rol fundamental de la escuela.
    La misión fundamental de la escuela es generar aprendizajes de calidad para todos los niños.
    Para ello es necesario planificar dispositivos que permitan dar igualdad de oportunidades a
    todos los alumnos trascendiendo determinismos de origen social, económico, cultural, etc. El
    Programa de Educación Inicial y Primaria es el principal referente para el desarrollo de
    buenas prácticas de enseñanza en un marco de educación inclusiva que contribuya a atender
    el derecho que todos los niños tienen a una educación de calidad.
    En esta etapa de preparación de las actividades en las escuelas corresponde otorgar especial
    atención al análisis del Programa vigente a la luz de las evaluaciones institucionales. Poseen
    gran valor los insumos que nos ofrecen los resultados de la evaluación en línea en 2o año,
    desarrollada en 2009.
    En la jerarquización de la función educativa de la escuela interesa profundizar en el análisis de
    las actividades de enseñanza que desarrollen los docentes y en los aprendizajes que logran los
    alumnos.. Ese análisis debe trascender los resultados en lo que refiere a los aprendizajes de los
    niños para:
    ·     priorizar la reflexión sobre las prácticas de enseñanza y
    ·     planificar la construcción de escenarios futuros con la participación de
    todos los integrantes de la comunidad educativa..
    Corresponde reflexionar, a nivel del equipo docente, sobre el uso educativo que se realiza
    de los distintos recursos existentes en la institución y las posibilidades que ofrece el trabajo
    colaborativo con otros docentes (maestros del mismo grado o de otros, maestros de apoyo
    o itinerantes, maestros comunitarios, profesores de Educación Física, de otras Lenguas) para
    plantear estrategias que permitan una adecuada atención a la diversidad. Ello implica repensar
    la organización escolar en función de las necesidades educativas de los niños generando
    circuitos personalizados, adecuando formatos a las nuevas realidades, desestructurando y
    organizando nuevos grupos y diseñando nuevas agendas.
    Se deberá profundizar, específicamente, en el uso educativo que se realice con las XO en el
    marco del Programa de Educación Inicial y Primaria. Se planificarán jornadas de trabajo
    con los equipos docentes para analizar las posibilidades que ofrecen las XO con respecto la
    enseñanza de los contenidos programáticos en las diferentes áreas del conocimiento
    Se recomienda el acceso a los recursos disponibles en los portales educativos Uruguay Educa
    (www.uruguayeduca.edu.uy) y Ceibal (www.ceibal.edu.uy) . Se valora la producción que se
    realice para integrar nuevos contenidos a esos portales en función del Programa Escolar. Los
    mismos debieran responder a secuencias pensadas a lo largo del ciclo escolar considerando
    los grandes temas estructuradores de las distintas áreas del conocimiento. Esos aportes, junto
    al trabajo que se desarrolle a nivel de aula y con otros docentes, brindan la oportunidad de
    realizar distintas lecturas del Programa posibilitando el seguimiento de un mismo tópico a
    lo largo del ciclo escolar. Así, a modo de ejemplo, interesa profundizar en el trabajo que
    se realice desde los 3 años hasta 6o año en lo relativo a la numeración. Ello desencadenaría
    acciones a nivel de los docentes que trabajan en los diferentes grados, generando continuidad
    y coherencia institucional.
    De la participación de las familias, los niños y los docentes.
    La misión de la escuela no se puede desarrollar sin la participación de todos los actores
    involucrados en la tarea educativa pasibles de crecimiento en sus concepciones y
    conocimientos: niños, docentes y familias.
    Si buscamos una auténtica participación de las familias y la comunidad, ésta no puede limitarse
    a la observación de las actividades escolares o al aporte de recursos para las necesidades
    del centro educativo. Corresponde escuchar sus expectativas y hacerles partícipes de lo
    que pretende la escuela, de las grandes líneas del Proyecto Institucional y del marco
    programático que será la base de su propuesta curricular. Las familias deben conocer
    el Programa Escolar: cuáles son sus áreas del conocimiento y las grandes líneas que las
    estructuran. Para ello es necesario que en esta primera etapa del año se promuevan reuniones
    de familias por grupos, grados, ciclos o etapas (según corresponda) para hacer conocer lo
    que deben aprender los niños e involucrar a todos sus integrantes en la responsabilidad
    como coeducadores. Será importante la labor que los docentes realicen para involucrar a los
    padres en esta tarea y desarrollar sus capacidades de enseñanza. En este aspecto el hacer
    del Maestro Comunitario, del Maestro de Apoyo, de los Equipos Técnicos y los aportes
    de distintos programas y proyectos son de fundamental importancia (Escuelas Disfrutables,
    Programa de Educación Sexual, Proyecto Convivencia, etc.). El Maestro Director participará
    en la planificación, ejecución y evaluación de las reuniones de todos los grupos.
    Corresponde informar que en el presente año, con la publicación de los textos de 5o y 6o grado,
    se culmina su entrega a todo el ciclo escolar. Asimismo se destaca que todas las escuelas han
    recibido un valioso aporte bibliográfico que requiere promoción, uso y cuidado. Para ello es
    necesario establecer contratos con los niños y sus familias revalorizando el vínculo de esos
    materiales con el Programa Escolar.
    Además se dará continuidad al desarrollo del Plan Ceibal en todas las escuelas públicas del
    país, lo que amerita aunar criterios a nivel institucional y con la comunidad con respecto al
    uso y cuidado de las XO.
    “Las escuelas son las protagonistas principales del desarrollo de personas educadas que
    adquieren un concepto de la verdad, la belleza y la justicia, con el que poder juzgar sus propias
    virtudes e imperfecciones y las de la sociedad…” 1.
    En el trabajo colaborativo y autocrítico, compartiremos el compromiso profesional y ético
    de desarrollar acciones de transformación que permitan la equidad en la construcción de
    conocimientos.
    Saludan atentamente:
    Graciela Arámburu       Miguel Umpiérrez
    Insp. Técnica          Inspector Técnico

Cómo dar clase a los chicos que no quieren estudiar

Posted by Pamela Ferreira febrero - 12 - 2010 - Viernes Comentarios desactivados

El profesor Juan Vaello habla en una conferencia sobre cómo dar clases a aquellos chicos que no tienen ganas de estudiar.  La enseñanza se hizo más compleja con la aparición de otros elementos que educan en paralelo con la escuela y la familia. Está haciendo alusión a lo que David Perkins llama de “portadores de inteligencia”, como las computadoras, libros, etc, que podemos utilizar como “atajos” en nuestra propia construcción cognitiva.

Lo principal a tener en cuenta, es una buena Gestión de aula, basada en el análisis de la situación y en el uso de estrategias.

Para bien o para mal, el educador siempre estará agravando o mejorando esas condiciones que se presentan en la clase. Una buena gestión tiene que estar apoyada en la Educación socioemocional.

por http://www.expreso.ec/

En el aula, se presentan una serie de niveles que son:

  1. Nivel Convivencial
  2. Nivel Emocional
  3. Nivel Motivacional
  4. Nivel Atencional
  5. Nivel Académico

El quinto nivel sólo se puede mejorar, si se mejoran primero los otros cuatro niveles.

Los docentes debemos de manipular un conjunto de variables para mejorar esos cinco niveles. Las variables son:

  • El control – límites, advertencias, compromisos, sanciones, derivaciones y poder.
  • Las relaciones – empatía, autocontrol, roles, comunicación y autoestima.
  • El rendimiento – expectativas, motivación, atención, diversidad, actividad y atribución.

Intervendremos en esas variables utilizando estrategias que sólo dependerán del poder moral del profesor.

Lograr el control, es conseguir que el alumno sea capaz de autocontrolarse, mediante los límites que son el resultado de una negociación. La conducta del alumno dependerá de cómo reaccione el profesor ante el incumplimiento de las normas. Nunca debemos de actuar sólos, sino en conjunto con el resto del equipo docente.

Cuando los chicos no cumplen con los límites establecidos hay que dar advertencias (avisos) y no amenazas. Las advertencias han de ser breves y creibles, mejor sin palabras. Hacer ver de que siempre van a haber consecuencias, buenas o malas, depende de las actitudes que tengan. Las conductas inadecuadas hay que tratarlas mediante el compromiso, algo que asume el alumno como alternativa a una sanción.

Dar cinco minutos a escuchar al alumno problemático, es probable que el mismo en los próximos minutos no moleste más, porque hemos establecido un vínculo de empatía.

El alumno problemático, tiene la sensación de que no vale nada, por esto, debemos de proporcionarle vías para que se sienta capáz y reconocido. Las metas que plantiemos deben de ser a corto plazo para que las logre cumplir.

Es conveniente, que todos los alumnos tengan retos que ellos mismos se impongan.

Los contenidos deben ser seleccionados e interesantes, que ellos sean participes y protagonistas de las actividades. Hacer una clase activa.

Hicimos un resumen de algunas de las estrategias pedagógicas que dá el psicopedagógo Juan Vaello en los dos videos que les dejamos a continuación.

No se los pierdan, son sumamente útiles e interesantes para los docentes.

Fuentes:

http://www.cprtoledo.com/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=490

Acerca de nosotros

SUR Cultural surgió en el año 2005, teniendo como objetivo el difundir todo aquello que estuviera relacionado con la cultura uruguaya. Es por eso que el primer contenido que se publicó fue sobre el Primer Encuentro Nacional de Revalorización Cultural.
Siempre que hagamos algo con verdadero gusto obtendremos la felicidad.
Así que podemos describir a SUR Cultural como el lugar donde se educa para la vida.

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