Diversión en vacaciones de julio.

Posted by Pamela Ferreira julio - 1 - 2012 - Domingo Comentarios desactivados

El Instituto Natural M. Montessori comparte con nosotros su agenda de actividades para estas vacaciones de Julio.
Los martes las actividades serán gratuitas comenzando con lectura de cuentos a las 13hs.
Actividades de lunes a viernes. Mas información en http://EducacionNatural.com
Entre las actividades a realizarse se destacan:

  • Juegos
  • Plástica para niños
  • Yoga infantil
  • Sesión de Títeres
  • Taller de cocina
  • Lectura y narración de cuentos.
  • Aprendiendo amarras y nudos (boy scouting)
  • Expresión corporal

Sobre el método:
La metodología Montessori tiene una sólida y fundamentada trayectoria desde hace más de 100 años.
Un método que hasta ahora a dado a la sociedad figuras destacadas como Hillary Clinton, los creadores de Google, maestros famosos, especialistas en matemática, química, y otras áreas.
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” toda la información que requieren y necesitan para la vida. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, es decir, de forma espontánea.
Imágenes integradas 1

Maeso 2740 esq. Libertad (Pocitos)
info
Tel.: 095 413204

Apoyan en la organización: surcultural.info y diarioeduca.me

Autismo – investigaciones con resonancias magnéticas funcionales

Posted by Elena1 febrero - 2 - 2011 - Miércoles Comentarios desactivados

Autismo, nuevas investigaciones con resonancia magnéticas funcionales (fMRI) identifican el patrón de actividad cerebral que puede caracterizar la vulnerabilidad genética a desarrollar trastornos del espectro autista. Investigación de la Universidad de Yale en Estados Unidos.


Este estudio podría conducir a una detección y diagnostico más temprano del autismo. (…)

En el autismo se ven afectados las áreas de adquisición del lenguaje, la comunicación social, los movimientos. Los investigadores de Yale usaron las resonancias magnéticas funcionales en niños con autismo. En sus hermanos no afectados y en otros niños que no padecían esta enfermedad. (…)

Nota completa en: dePsicologia.com

http://depsicologia.com/autismo-investigaciones-con-resonacias-magneticas-funcionales/

Cuento para leer a los hijos

Posted by Adelfa Martín diciembre - 17 - 2010 - Viernes 2 COMMENTS

LA NAVIDAD DE JULIANCITO

El frío era el pan nuestro de cada día para Julián. Por las mañanas, apenas con los primeros rayos del sol, salía de su escondite nocturno donde se la había pasado tiritando, para que algo de ese calorcito incipiente y mañanero, le llegara al menos a sus huesos, pues el estómago… ¡ese era otro cantar!
Desconocía las estadísticas. Ignoraba que miles de niños como él poblaban los alcantarillados, los bajos de los puentes y alguna que otra casa abandonada y a punto de caerse. Apenas sabia de sus compañeros o vecinos, según fuera la distancia que los separaba, cuando en las noches buscaban refugio por el barrio, ya que en lo particular, jamás se aventuraba fuera de las 10 ò 12 calles que conocía, y tenía dos poderosas razones para ello; una la desconfianza y miedo que le inspiraban algunos de los chicos de los otros barrios, y otra, la más importante, que no había olvidado las palabras de su madre. No te muevas de aquí, pronto vengo por ti…De eso, según sus cuentas, hacía más de un año.
Conservaba en su bolsillo bien doblado y envuelto en un pedazo de plástico, restos de alguna bolsa recogida de la calle, el papel que su madre le había entregado, junto con un billete de 20 Pesos –es todo lo que me queda -donde estaban escritos su nombre completo Julián Sandoval Pérez, con su fecha de nacimiento, por eso sabía que tenía 10 años, y el de su madre, Guadalupe Pérez. Nada más, ni lugar de nacimiento, ni nombre del padre o algún otro detalle que le sirviera para, aunque fuera preguntando, llegar donde ella. De vez en cuando se informaba con alguno de los muchachos mayores en que fecha estaban, así sabía que después que su madre lo dejó en aquélla esquina, había cumplido años, como hoy, dos veces. Ella, que siempre lo llamaba Juliancito, le había dicho: Hijo en unos pocos días vas a cumplir nueve años; antes de esa fecha habré regresado.
Cada mañana se acercaba a Dña. Chona, que vendía su café de olla por allí cerca, para que le diera…tantito para el friyito doña…y ella, que seguramente era poco menos pobre que muchos de aquéllos chamacos, tenía sin embargo una sonrisa, un poquito de café, y cuando las cosas no iban tan peor, un taquito.
- Hoy es mi cumple doña… ¿cómo la ve?
-¿De veras mijito?… ¿y cuántos?
- Diez, doña, hoy cumplo mis diez años…ya estoy grande…
-¡Ah, pos si!, y como hoy es tu cumple, te mereces como mínimo dos tacos…
-No doña, no se fije…yo como quiera…
- Es mi gusto…tenga sus dos tacos… ¡faltaba más!
Julián se dijo mientras caminaba calle abajo, para ponerse en la esquina donde cada día trataba de limpiar los vidrios de algunos coches para sacar su sustento…Bueno, el desayuno lo libré, vamos a ver que pasa el resto del día.
Tenía muy clara la imagen de un pequeño apartamento donde su madre y el vivían, y allá muy lejos en su mente, creía recordar la presencia de un hombre, alguien que alguna vez le pasó la mano por la cabeza, como en señal de una débil caricia. Lo más nítido de sus recuerdos, quizás porque era una de las cosas que más extrañaba era la escuela, aunque no sabía donde se ubicaba. Incluso podía recordar los nombres de varios de sus compañeros. Gracias a que había cursado hasta 4º. Grado era que podía leer regularmente, así que a cada ratito pasaba y repasaba el papelito que conservaba en sus bolsillos, y además le servía este conocimiento para ayudar a algunos de sus amigos de la calle, que solo distinguían los autobuses por el color; él no, él podía leerles los lugares de destino.
Se acerca la Navidad…otra vez, decía uno de ellos…y como el año pasado, el anterior y el otro, lo vamos a pasar con frío y tal vez hasta con hambre…aunque Dña. Chonita me dijo en la mañana que si podía nos acercaba alguito para comer aunque fuera a nosotros tres, que siempre andamos juntos. Ojalá, respondió Julián…Mi mamá siempre hablaba de los milagros de la Navidad, aunque aún no he visto ninguno…
Ese día hizo el mismo recorrido de diario, comenzando por el cafecito – con ese sabía que podía contar- pensando que como era una fecha especial tal vez encontraría más vidrios para limpiar, o la gente sería más generosa. Ya el día anterior una señora, mientras le daba una limpiadita a su coche, le había regalado una chamarra bien abrigadora…es que a mi hijo ya le queda pequeña, pero todavía está nueva…que él había agradecido en el alma, porque lo ayudaba a sobrellevar mejor la intemperie. Se la abrochó bien, con el cierre subido hasta el cuello, por si otro chamaco mas grande quería robársela, que no le fuera tan fácil quitársela de encima…
Cuando regresaba a su lugar para descansar, Dña. Chonita estaba parada en la esquina, y no lo vio más, comenzó a hacerle señas llamándolo casi a gritos… ¡chamaco…chamaco!
- Mira mijito…desde la mañana andan unos señores preguntando por un tal Julián Sandoval Pérez…Yo no les dije que te conocía… ¿porque ese es tú nombre, verdad?
- Sí doña, sí… ¡no sería mi mamá? Julián dijo esto con los ojos iluminados por la emoción…
- No, te digo que eran unos hombres, en un tremendo coche…lujoso…Les dije que investigaría con los demás niños…y que si querían pasar mañana…Les pregunté de que se trataba, y me respondieron que su familia lo buscaba…Pero ya sabes, con tanto roba chicos que hay por ahí…me dio desconfianza…
- ¿Mi familia?, segurito es mi mamá…pero eso del coche lujoso…
No mas llegó a su refugio-así lo llamaban-le contó a sus dos compañeros este asunto. Ellos ya un poco más grandes, y con más tiempo de vivir en la calle, le dijeron: Mira carnal…nosotros te acompañamos mañana…Quien quita y si te estén buscando de a de veras…y si se trata de alguna tranza…pues con los tres no van a poder…
Julián no pudo pegar un ojo en toda la noche. En los ratitos en que el sueño lo vencía, veía a su mamá vestida elegantemente, como esas maniquíes de los escaparates de las tiendas, que corría hacía él abrazándolo y llorando, diciéndole…Juliancito…Juliancito…
Esa mañana llegaron los tres juntos por el cafecito con Dña. Chona, quien disimuladamente les señaló unas personas que estaban de pié al lado de un coche estacionado en la esquina. Lo más raro, una patrulla policial también se encontraba en el lugar…híjole, dijo uno de los muchachos, también los tombos están ahí…
Dña. Chona les hizo una señal a la personas, quienes se acercaron al puestecito de café.
Uno de estos chamacos puede ser el que Uds. buscan les dijo, pero quiero saber de que se trata esto…Al mismo tiempo, de la patrulla policial había descendido una señora que se identificó como del DIF. Antes de mediar palabra, un hombre joven, no mas de unos 35 años, mirando hacia Julián, le dijo…
- Por la edad, tú debes ser Juliancito, ¿verdad?
- El niño al escuchar ese nombre, preguntó de inmediato… ¿Ud. conoce a mi mamá?
- Por dios santo… ¡es mi hijo!
- Haber…haber…dijo la representante del DIF… ¿Sabes cuál es tu nombre completo?
- Y Juliancito, metiéndose la mano al bolsillo, sacó su muy arrugado papel y se lo entregó…
- El que se decía su padre prácticamente se lo arrebató diciendo, tal cual como dijo Lupita…que el niño tendría en el bolsillo un papel con sus datos…
- Hijo, yo soy Julián Sandoval, tu padre…
- ¿Y mi mamá…y mi mamá?
- Ven conmigo, camino de casa te contaré todo en detalle.
Bien Sr. Sandoval, dijo la representante del DIF, pero sabe que este asunto debe formalizarse, incluyendo realizarles a ambos una prueba de ADN…
Si claro, señorita, todos los requisitos serán cumplidos…
Mientras caminaban a sus autos, no se dieron cuenta que Juliancito se había quedado parado, sin dar ni un paso…
- Juliancito, hijo… ¿Porqué no vienes?
- No me voy a ningún lado sin mis amigos…
- Por supuesto hijo, disculpa…vengan muchachos, por favor…
- A lo que Juliancito mirándolos les dijo ¿conque una Navidad con hambre, eh?…Ahora si que creo en los milagros…
Como por arte de magia, en el mes de febrero del año 2011, la generosa señora que humildemente vendía su cafecito de olla en la esquina,  inauguraba su negocio con el pomposo nombre de Dña. Chona´s Cafè y Pastel.
¿La mamá de Juliancito?, bueno, esa es otra historia…

El lenguaje en niños de 2 a 3 años

Posted by Pamela Ferreira junio - 30 - 2010 - Miércoles Comentarios desactivados

Seguimos con el tema tratado en dos artículos anteriores “El lenguaje en niños de 0 a 1 añ0” y “El lenguaje en niños de 1 a 2 años” , sólo que esta vez, nos dedicaremos al período entre 2 a 3 años.

En este período, las frases se harán más complejas, su hijo comenzará a armar frases más largas. También empezará a usar negativos, en vez de un simple “no”.

Durante este tercer año, comenzará a usar distintos tipos de palabras: conjunciones como “y”, “luego”, “pero”; pronombres po­se­si­vos (como: “tuyo”, “mío”) y per­so­na­les ( como: “tú”, “yo”); ad­ver­bios de lugar (como: “Aquí”, “Allí”) al­gu­nos ad­je­ti­vos (gran­de, pe­que­ño) y des­pués ad­je­ti­vos com­pa­ra­ti­vos (como: “más chico”,” más gran­de”).

A esta edad el niño se con­ver­ti­rá en un char­la­tán, por tal mo­ti­vo, de­be­mos de apro­ve­char­lo al má­xi­mo.

Es una etapa, en la cual hay que ayu­dar con el apren­di­za­je de la gra­má­ti­ca, pero ¿cómo ha­cer­lo? .

Para en­se­ñar­le los ne­ga­ti­vos: cuan­do el niño hable, usted re­pi­te lo que dice él pero de forma co­rrec­ta.  Por ejem­plo: Si el niño dice: “No ga­lle­ta”, usted le dice: “No quie­ro ga­lle­ta”.

Para la en­se­ñan­za de la for­mu­la­ción de pre­gun­tas se uti­li­za el mismo pro­ce­di­mien­to an­te­rior. Por ejem­plo: si el niño dice: ¨¿pongo abri­go?, usted re­pi­te de la si­guien­te ma­ne­ra: ¿Por qué tengo que po­ner­me el abri­go?. De esta ma­ne­ra hirá apren­dien­do tam­bién los pro­nom­bres in­te­rro­ga­ti­vos.

Con res­pec­to a los ad­je­ti­vos, la mejor ma­ne­ra para en­se­ñar­los es me­dian­te el juego, uti­li­zan­do ob­je­tos de di­fe­ren­tes ta­ma­ños, tex­tu­ras, co­lo­res, peso, etc y com­pa­rán­do­los entre sí.

Los pro­nom­bres po­se­si­vos se en­se­ñan tam­bién me­dian­te el pro­ce­di­mien­to em­plea­do an­te­rior­men­te con los ne­ga­ti­vos. Damos un ejem­plo, si nues­tro hijo dice: “Abri­go, María. Abri­go mamá”, usted le sigue di­cien­do: ¨ Sí, este abri­go es mío y este otro abri­go es tuyo”.

Es una etapa de mucha cu­rio­si­dad, en la que el niño hace mu­chas pre­gun­tas. No deje de res­pon­der­le y si no sabe cómo ha­cer­lo sea sin­ce­ro. In­ten­te bus­car in­for­ma­ción para poder ayu­dar­le en su cues­tio­na­mien­to.

El doc­tor Pedro Ba­rre­da* nos brin­da 1o re­glas para es­ti­mu­lar a tú hijo en el desa­rro­llo del len­gua­je.

1 .​Acompañar los que ha­be­res dia­rios ha­blan­do con el bebe:¿Ves? Ahora vamos a hacer la cama. ¡Que lin­das sa­ba­nas!”
2. Jugar con el con fre­cuen­cia, sobre todo a jue­gos en que estén im­pli­ca­dos los dedos y el tacto.

3 .​Cantarle a me­nu­do o de­cir­le pe­que­ñas rimas. Las me­lo­días y el ritmo le en­can­tan y lo es­ti­mu­lan.

4 .​No imi­tar su len­gua de trapo. Si pide “tero nanja”con­tes­tar:”Ah, ¿quie­res un trozo de na­ran­ja? Toma”

5 .​Ampliar sus fra­ses. A su “vamos calle” con­tes­tar:”Si, ahora vamos a la plaza para mirar los pa­ti­tos”

6 .​No co­rre­gir­lo. Eso le quita la ale­gría de saber ex­pre­sar­se.

7 .​Evitar for­zar el apren­di­za­je pi­dién­do­le “que diga algo” o pre­gun­tán­do­le cons­tan­te­men­te “¿que es esto?” (sin em­bar­go, le gus­ta­ra jugar a “¿donde esta la nariz, la boca…?”).

8 .​No fin­gir no en­ten­der­lo solo para obli­gar­lo a pro­nun­ciar bien.

9 .​Aunque con­vie­ne ha­blar mucho con el pe­que­ño, tam­po­co hay que exa­ge­rar. El tam­bién ne­ce­si­ta pau­sas para pen­sar y con­tes­tar.
10 .​Respetar su es­ta­do de ánimo. No siem­pre tiene ganas de ha­blar.

*Ar­tícu­lo “Desa­rro­llo del habla en los niños” Fuen­te: Ser pa­dres.

Bi­blio­gra­fía com­ple­men­ta­ria:

http://​ webspace.​ship.​edu/​cgboer/​desarrolloesp.​html

http:// ​www.​pediatraldia.​cl/​02OCT07/​habla.​htm

Enseñando a niños autistas – Parte II

Posted by Pamela Ferreira abril - 24 - 2009 - Viernes 9 COMMENTS

Lo que pretendemos con esta segunda parte del artículo “Enseñando a niños autistas” es brindarles sugerencias para que las personas autistas se desarrollen socio afectivamente y  se integren en las actividades de vida diaria y de subsistencia.

El primer aspecto que debemos de tener en cuenta es que estos niños aprenden por asociación, vinculando lo que queremos enseñar a otra cosa que ellos ya conozcan.  Por ejemplo: si queremos enseñarles el color amarillo tendremos que asociarlo a alguna cosa de ese color que el niño ya conozca, como la banana.

Segundo aspecto a tener en cuenta, es que ellos no asimilan por acción espontánea, es decír que porque le digamos el nombre de un objeto y se lo mostremos, ésto no va a hacer que el niño lo aprenda. Haré mención al ejemplo que dá la especialista Eliana Rodrigues Boralli: “Muchas veces , yo hablaba para mi hija: apagá la luz, o agarrá la leche de arriba de la mesada. Entonces, ella se quedaba mirándome, como que no entendía nada de lo que le estaba diciendo. Esas cosas me intrigaban tanto, que pensé que quizá, si le enseñaba lo que era agarrar, arriba, mesada, leche, etc., ella podería entender lo que quería.”

Entonces, para que estos niños aprendan contenidos o conceptos hay que presentar la práctica educativa de la siguiente manera:

  1. Lo primero es nombrar al niño el nombre social del objeto, hecho o acción. Es la fase de presentación.
  2. Una vez que el niño ya está demostrando entender con respecto al contenido presentado, le pedimos que señale, agarre o vaya a buscar el objeto cuyo nombre fue dicho. Es la fase de señalamiento.
  3. Cuando el niño habla, le solicitamos  que diga el nombre del objeto mostrado. Es la fase de nominación o de realización de la acción.

Tercer aspecto importante, es que son personas extremadamente visuales como ya dijimos en el capítulo anterior. Por eso les llama tanto la atención la televisión. Ellos ven los elementos de sus pensamientos como imágenes concretas, por eso les es tan difícil entender la realidad , porque las reglas o la vida social no son simples imágenes, sino que requieren de interpretación.

Considerando los aspectos anteriormente nombrados es que el equipo de la Universidad de Chapel Hill en EE.UU creó el porgrama T.E.A.C.C.H (Tratamiento y Educación para Autistas y Niños con Déficits Relacionados a la Comunicación). Este programa propone un abordaje educacional basado en las características ya mencionadas, es visual porque emplea cartones con dibujos o imágenes de acciones para decirle al niño lo que debe hacer y además prevé las acciones y las estructura.

Hay dos herramientas pedagógicas que no pueden faltar a la hora de enseñar a un autista, que son:

  1. Planilla de Previsibilidad y Estructuración del día con la programación de la rutina y con la Agenda Visual ( indicaciones o instrucciones visuales).
  2. Placa con acciones.

La planilla de Previsibilidad y Estructuración le dá al niño la seguridad en cuanto a las actividades que realizará en el día. También trabaja dos aspectos bien difíciles de comprender  para los autistas: tiempo y espacio. Lo lleva a darse cuenta de que una actividad va después de la otra y que cuando no hay más cartones que indican una actividad es porque:

  • Si está en la escuela, llegó la hora de salir
  • Si está en casa, es hora de ir a dormir.

La idea de espacio es desarrollada basándose en que el cartón le indica al niño dónde va a realizar la actividad.

En algunos casos, los niños autistas no comprenden las instrucciones visuales, entonces es necesario usar fotos. Y en otras casos ni eso, entonces se aconseja usar objetos colgados en los cartones.

¿Cómo elaborar la planilla de Previsibilidad y Estructuración?

Usamos una cartelera y la dividimos en columnas según el número de alumnos que tengamos. En la parte superior de cada columna se pone un cartoncito con el nombre del alumno y  la foto.

Por otra parte debemos de hacer cartoncitos con imágenes de las actividades que realizarán en el transcurso del horario escolar. Esos cartoncitos serán pegados ordenadamente (según en qué orden se realicen las actividades) en la columna de cada alumno con cinta adhesiva o velcro.

Abajo de cada columna tiene que haber un sobre, que es donde cada niño guardará el cartón con la imagen de la actividad una vez realizada.

Las imágenes pueden imprimirlas de varias páginas web, entre ellas de: http://www.autistas.org/pecs.htm

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En esta imagen sólo aparecen los nombres de los objetos y  faltan las acciones que también las encontrarán en esa web.

Para el hogar será lo mismo, sólo que el niño tendrá una planilla para el sólo.

Tambén es conveniente emplear un calendario para reafirmar la idea de pasaje del tiempo.

¿Cómo elaborar el Calendario?

Pegamos en una placa imantada un rectángulo de cartulina separado en cuadrados, cada uno de ellos será un día del mes. Arriba de todo se coloca el año y el nombre del mes, con una imagen o figura específica de ese mes, por ejemplo: Diciembre – Navidad (figura con árbol navideño).

Los números de los días son movidos con un imán que se les coloca del lado de atrás. Los días del fín de semana (sábado y domingo) tendrán colores diferentes. Los sábados serán azules,los domingos rojos y en los feriados el número no tendrá color.

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Esta imagen es a modo de ejemplo, pero este calendario no es igual al descripto por nosotros.

Se suele poner la planilla de previsibilidad al lado del calendario para favorecer el proceso asociativo.

La planilla de previsibilidad también tendrá sus figuras en azul el sábado y en rojo el domingo.

Las Placas con acciones sirven para que el niño sepa la secuencia de las actividades. Se debe de realizar una placa para cada acto , por ejemplo: Placa para ir al baño.

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Se nos hizo un poco largo este artículo, así que en futuras instancias ahondaremos más sobre las placas de actos o acciones.

La paciencia y el amor son las mejores recetas para estos niños.

Bibliografía:

  • “Autismo – Trabalhando com a criança e com a familia” – Eliana Rodrigues Boralli

Autora: Pamela Ferreira

Enseñando a niños autistas – Parte I

Posted by Pamela Ferreira abril - 1 - 2009 - Miércoles 5 COMMENTS

Estas son las palabras de un profesional llamado Jim Sinclair “Ser autista no significa no ser humano pero puede significar ser un alienígena. Esto quiere decír, que lo que es normal para mí no es para los otros y lo que es normal para los otros no lo es para mí…” ¹

Las personas con autismo son diferentes, perciben el mundo de otra manera, pero eso no significa que no puedan aprender o sentir amor.  Es verdad que siempre lo diferente nos da miedo porque somos seres humanos, pero ese miedo debemos de superarlo porque lo principal es sacar adelante a esas personas.

autismo

Las ganas de querer que esos niños o adultos sean felices e independientes es lo principal y después el probar, el no rendirnos, el buscar siempre entenderlos para ayudarlos. Ahí surge la gran pregunta, cómo enseñar a los autistas. Debido a que hay diferentes niveles de autismo y cada caso es particular, no todas esas personas requieren del mismo tipo de programa educativo o de estrategias educativas.

El especialista Ángel Riviére ² después de años de trabajo y diálogo con autistas llego a elaborar los principios que deben regir la interacción y el proceso de enseñanza-aprendizaje en base a lo que ellos dirían:

1. Ayúdame a comprender mi entorno. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no caos.
2. No te angusties conmigo, porque haces que también me angustie. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más, aunque a veces tenga algunos retrocesos.
3. No me hables demasiado, ni tampoco rápido. Las palabras son “aire” que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.
4. Como otros niños y adultos, también necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede igual que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.
5. Necesito más orden del que tú necesitas, que el medio sea mas predecible de lo que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.
6. Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas son demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito,pero sin dejarme solo.
8. Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones. Batallo para entender lo que está bien y lo que está mal.

9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamas “alteradas” son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.
10. Las otras personas son demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una “fortaleza vacía”, sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que se consideran normales.
11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú
autista para ayudarme. ¡El autista soy yo, no tú!
12. No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los
que llamas “normales”. Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.
13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas o más satisfacciones que otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.
14. No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.
15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que se culpen los unos a los otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de “culpa” no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.


16.
No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.
17. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa
que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.

18. Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable.
En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor.
19. Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte “novelas” o “castillos en el aire”. Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.

20. Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que llamas “normales”. Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal o esperado. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya “normal”. En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.

A la hora de educar a éstos niños o adultos debemos de tener en cuenta las siguientes característica en el proceso de adquisición de conocimientos de un autista:

  • Estructuración – Para que la enseñanza sea estructurada no pueden faltar ninguno de estos elementos:
  1. Organización Física
  2. Horarios planeados
  3. Rutina
  • Previsibilidad - Que sepan cuáles son las actividades que se van a realizar, porque a estas personas les es difícil comprender que una actividad va después de la otra (secuenciación y sucesión).
  • Proceso visual – Son personas que aprenden más viendo que oyendo.

Es por estas características, que para enseñar a los autistas es necesario utilizar como apoyo pedagógico unas planillas con la programación de la rutina y con indicaciones o instrucciones visuales.

En la próximo parte del artículo, ahondaremos más sobre este tipo de herramientas pedagógicas, explicándo cómo deben de ser cada una de ellas, cómo elaborarlas y utilizarlas tanto en el aula como en el hogar.

Puedes leer la segunda parte del artículo aquí: http://www.surcultural.info/2009/04/ensenando-a-ninos-autistas-parte-ii/

Bibliografía:

  • ¹”Autismo – Trabalhando com a criança e com a familia” – Eliana Rodrigues Boralli

Autora:  Pamela Ferreira

Preparando un PC para ser usado por niños – Parte 2

Posted by Gustavo Azambuja marzo - 3 - 2009 - Martes 2 COMMENTS

Luego de la primera parte de este tutorial, ya tenemos un usuario único para el niño o adolescente de la casa, tenemos el navegador Mozilla Firefox instalado y funcionando como navegador por defecto. Ahora vamos a centrarnos en la seguridad de la PC, y claro, de los accesos a Internet.

  1. Primera parte del artículo mostrando como crear las cuentas e instalar Firefox aquí: Preparando un PC para ser usado por niños – Parte 1
  2. Segunda parte a continuación:

Antes de seguir, revisen éste artículo que publicamos el año pasado que cuenta los Cuidados necesarios para dejar niños en Internet que me parece un excelente resumen sobre el motivo por el cual estamos realizando este tutorial.

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La primera medida para asegurar el correcto uso del ordenador por parte de los chicos, es hablar con ellos, si, todos los programas que instalemos, antivirus, configuraciones, etc. no servirán de nada si no hablamos con los niños, les explicamos las cosas que pueden hacer con la compu, las que se puede encontrar, y las que tiene que tener mucho cuidado.

Los niños actualmente a partir de los 6 años ya comienzan a navegar y tener un e-mail. Lo que recomendamos ante los padres preocupados con estos temas es:

  1. Mientras sean pequeños (hasta los 11 años aprox.) recomendamos que usen una cuenta de correo familiar, una cuenta de correo compartida y no una individual. De esta forma tendremos acceso y vigilaremos con quien se escriben en todo momento, eliminar el spam y correos peligrosos antes de que él los reciba.
  2. Negociar reglas claras con los chicos para que sepan que cantidad de tiempo pueden usar la computadora, a donde pueden acceder, si pueden utilizar redes sociales, programas de mensajería (MSN, GTalk, etc.). Como comentario, en Estados Unidos menores de 13 años necesitan un permiso paterno para tener una cuenta y usar el MSN.
  3. Enseñarle a los niños a nunca llenar un perfil (formulario con información personal) sin la compañía de un adulto. Siempre que sean solicitadas informaciones, el niño debe acudir a sus tutores para hacerlo.
  4. Asuma que los chicos siempre estarán un paso adelante de usted en el uso de la tecnología, por lo que la confianza es indispensable, ningún programa, filtro, o configuración pueden remplazar el acompañamiento de un adulto.
  5. Imprimir las reglas acordadas (es muy importante que el niño tome parte en la negociación, él tiene que entender el por qué de cada punto y estar de acuerdo) y dejarlas en la pared o escritorio cerca del monitor.

Ahora vamos a instalar el sistema de control paternal de Microsoft (Windows Live Family Safety), que es gratuito para Windows XP, y viene incluido en Windows Vista.

Para este vídeo vamos a asumir, que ni tú, ni tu hijo/a tiene cuenta de correo, por lo que vamos a crear las cuentas desde cero para mostrar todo el proceso, por lo que si ya tienes una cuenta en Windows Live (por ejemplo, de MSN) no serán necesarios algunos pasos.

Lo primero es crear la una cuenta para los padres, que en este caso elejiremos el usuário sur-padres, y luego de creado, asignaremos un hijo, con el usuario sur-hijo A Pedro (el hijo) le asignaremos un perfil estricto, que significa que solo podrá entrar en sitios para niños, y los que, como se muestra en el video, permitamos especificamente, como por ejemplo, al sitio de SUR Cultural (www.surcultural.info) y a la Wikipedia (www.wikipedia.org):

Ahora, vamos a descargar el programa e instalarlo, esto nos instalara el software de control, y el MSN, el cual también conseguiremos controlar para decidir con quien puede hablar:

Vamos a configurar las cuentas de MSN para los dos usuarios, los padres, y Pedro, el hijo. Luego de configurarlas, verán que en la cuenta de Pedro, no permite acceder a nada además de los sitios específicamente permitidos y a algunos sitios con contenido para niños y niñas, además, si Pedro quiere agregar un contacto en el MSN para chatear, debe solicitar permiso a los padres como se muestra al final del video:

Muy bien, ya tenemos nuestro computador protegido y listo para ser usado por un niño o niña. Ahora mostrarles lo que pasa cuando esta navegando con ese usuario:

Aquí les dejo una lista de páginas seguras para los niños ingresar, aprender y jugar: Lista de páginas para niños y niñas que podrán ser utilizadas y liberadas para los chicos de la casa.

Saludos y esperamos vuestros comentarios.

Preparando un PC para ser usado por niños – Parte 1

Posted by Gustavo Azambuja febrero - 24 - 2009 - Martes 8 COMMENTS

En éste artículo voy a mostrar como configurar, instalar y personalizar un usuario de Windows (si lo piden, escribo otro para Gnu/Linux) para ser utilizado por los niños de la casa (o colegio).
La idea es que tengan acceso únicamente a los juegos, internet controlada, y lo mismo con el MSN.

  1. Primera parte del artículo mostrando como crear las cuentas e instalar Firefox a continuación.
  2. Segunda parte, donde muestro como configurar el MSN, y bloquear las páginas pornográficas está disponible aquí:
    Preparando un PC para ser usado por niños – Parte 2

Iniciando:

Vamos a asumir que tienen un Windows XP recién instalado, y sin ninguna configuración especial (si no es el caso de usted, puede saltarse alguno de los pasos, o desinstalar y luego seguir esta guia paso a paso).

Al final de esta primera parte, tendremos una sesión para nuestros chicos, con el navegador personalizado para ser mas “atractivo” para ellos. En la segunda parte, vamos a profundizar en la seguridad.

Screenshot

Creando un usuario con permisos restringidos:

Lo primero que necesitamos hacer es crear un usuario con permisos restringidos para ser utilizado por nuestros hijos, o los niños que utilizaran el computador. Ésto es muy importante, ya que evitaremos que pueda instalar programas, o cambiar configuraciones necesarias para protegerlo.

  1. Haga click en Inicio, Panel de control, y después Cuentas de usuario.
  2. En el apartado de “Usuarios“, haga click en Agregar.
  3. Escriba un nombre para su cuenta de usuario, por ejemplo: “Pablo“.
  4. Haga click en Siguiente.
  5. Seleccione el nivel de acceso para ésta cuenta de usuario: “Limitada“, y después haga click en Finalizar.

Algo importante es que para crear nuestro usuario “Pablo”, primero necesitamos tener una cuenta con permisos de Administrador

Instalando Mozilla Firefox:

Vamos a instalar Firefox si ya no lo tenemos instalado, ya que nos ofrece más opciones y seguridad. Luego de instalarlo, vamos a borrar los accesos al Internet Explorer para que no sea utilizado.

  1. Hacemos click en el siguiente archivo: http://download.mozilla.org/?product=firefox-3.0.6&os=win&lang=es-ES
  2. Elegimos la opción “Ejecutar” y aguardamos a que comience la instalación (son 7Mb por lo que no debería demorar mucho).

Instalamos las extensiones y plugins necesarios:

  1. Abra el Firefox y acceda a este link: http://fpdownload.macromedia.com/get/flashplayer/current/install_flash_player.exe
  2. Guarde el archivo install_flash_player.exe (será guardado automáticamente en el Escritorio).
  3. Cierre el navegador (Firefox) y ejecute (doble click) el archivo. Al finalizar, abra nuevamente el navegador haciendo doble click en el icono que aparece en el Escritorio.
  4. Ahora tenemos que cerrar nuestra sesión e iniciar la de “Pablo” (o del usuario que creamos anteriormente).
  5. En la sesión de nuestro nuevo usuario, vamos a instalar un lindo tema o skin para que los chicos se sientan más a gusto, aquí tienen algunos que les pueden interesar, elijan uno y le dan click donde dice “Añadir a Firefox” para usarlo:
    1. Tema de Mario Bros: http://addons.mozilla.org/es-ES/firefox/addon/9858
    2. Tema de color Rosa: http://addons.mozilla.org/es-ES/firefox/addon/4412
    3. Aquí tienen muchos más: http://addons.mozilla.org/es-ES/firefox/browse/type:2
  6. Reiniciamos Firefox para ver los cambios.

Configurando algunos detalles

Si vamos a tener una sesión únicamente para nuestros chicos, es importante tener en cuenta los detalles que al final serán los encargados de dejar más simple el uso diario de esta excelente herramienta como lo es la informática.

Básicamente vamos a borrar algunos accesos directos del escritorio, y configurar algunas cosas de nuestro Firefox, les dejo el video mostrando los pasos:

La segunda parte, donde muestro como configurar el MSN, y bloquear las páginas pornográficas ya está disponible aquí:
Preparando un PC para ser usado por niños – Parte 2

Organizaciones de padres con hijos autistas en Latinoamérica

Posted by Pamela Ferreira febrero - 5 - 2009 - Jueves 9 COMMENTS

Varios padres han dejado comentarios en la web queriéndose contactar con otros que estén en su misma situación. Es importante que los padres de niños autistas se integren a asociaciones que les permitan conocer más sobre el tema y poder así también relacionarse con gente que esté pasando por lo mismo.

Es por éste motivo, que decidimos elaborar una lista con información sobre algunas fundaciones de autistas en Latinoamérica.

Argentina:

  • A.P.A.D.E.A (Asociación Argentina de Padres de Autistas)

Web -

http://www.geocities.com/Athens/1704/

Brasil:

  • ABRA – Asociación Brasileña de Autismo

Web -

http://www.autismo.org.br/

  • AMA (Asociación de amigos del autista)

Unidade Cambuci e Call Center: Rua do Lavapés, 1123 Cambuci 01519-000 São Paulo-SP | Tel: 11 3376-4400 | Fax: 11 3376-4403 |
Rua Henrique Reimberg, 1015 Parelheiros 04890-610 São Paulo | Tel: 11 5920-8018

falecomaama

Web -

http://www.ama.org.br/html/home.php

En la web de esa organización los docentes podrán encontrar actividades para realizar en clase.

Chile:

  • A.S.P.A.U.T (Asociación chilena de padres y amigos de los autistas)

Gran Avenida 2820 – San Miguel – Parada 3- Metro El Llano (línea 2)

tel- 551 55 22 – 551 51 14

Por consultas-

E- mail:  vcaro

Sra. Valeska  Caro Castro.

Web-

http://www.aspaut.cl/

Colombia:

  • E.S.C.O (Encuentro  para soluciones de comportamientos)

Tel – Nacional: (+5) 664 1981 – 664 4745 / fax (+5) 664 4745

Internacional: (+57 5) 664 1981 – 664 4745/ fax: (+ 57 5) 664 4745

Centro Comercial Getsemaní, Local 1B – 139
Cartagena de Indias – Colombia – Sur América

E- mail: esco

Web -

http://www.autistas.com/index.htm

Uruguay:

  • A.C.A.T.U (Asociación Canaria de  Autismo y trastornos Generales del Desarrollo en Uruguay)

Calle Independencia 709, Pando
Tel.: (+5982) 292 3187

Web -

http://www.acatuuruguay.org/

Venezuela:

  • Fundación Autismo Venezuela

RIF J-30874155-8 – Caracas – Venezuela

E- mail:  info

Web-

http://www.autismo.org.ve/

Ojalá esta información sirva para mejorar las vidas de los niños autistas y de sus flias.

Autora: Pamela Ferreira

La actividad al aire libre previene miopía en niños

Posted by Pamela Ferreira enero - 23 - 2009 - Viernes Comentarios desactivados

G. Casino | El Pais de Madrid

Importantes estudios científicos han comprobado los beneficios de realizar actividades al aire libre, como forma de prevenir el desarrollo de miopía en niños predispuestos a tenerla. Dos horas diarias en espacios abiertos reducen el riesgo desde el 60% al 20%. Si bien no se conoce con exactitud cuál es el mecanismo que lo explica, se ha acumulado mucha evidencia que la comprueba. De todas formas, es difícil saber si aumentando el tiempo de las actividades al aire libre se podría frenar la actual epidemia mundial de miopía, que ha llevado a que hoy en día haya 1.600 millones de personas que tienen este problema, estimándose que para el año 2020 afecte a unos 2.500 millones.

Dejar que los niños pasen más tiempo en la calle, que hagan más actividades al aire libre, que su vista deambule afuera de las cuatro paredes de un recinto cerrado. Por fin parece haber una primera recomendación consistente y consensuada para prevenir la miopía en los niños cuyos padres son miopes y tienen, por tanto, un elevado riesgo de serlo. Los estudios realizados en los últimos años apuntan en esta dirección y los investigadores han hallado un punto de acuerdo en un campo en el que la controversia era la norma.

nino_playa

Seis de cada 10 niños con ambos padres miopes desarrollarán también miopía si no realizan más de cinco horas semanales de actividades al aire libre; en cambio, si pasan más de dos horas diarias (más de 14 semanales), el riesgo desciende al 20% (sólo 2 de cada 10 niños serán miopes), según revela el estudio CLEERE, realizado durante 10 años con 633 niños miopes y 617 no miopes en la Universidad Estatal de Ohio (EE.UU.) por el grupo de Lisa A. Jones.

Pero lo importante de este trabajo es que no es una investigación aislada. Así, el estudio Orinda, realizado en esa ciudad de California, ha mostrado que los niños predispuestos genéticamente a hacerse miopes, si pasan un tiempo suficiente al aire libre, tienen una probabilidad de desarrollar miopía sólo ligeramente mayor que la de hijos de padres sin este defecto visual.

Asimismo, el estudio de miopía de Sydney, realizado con más de 4.000 escolares de origen europeo, muestra que pasar más tiempo al aire libre puede compensar el riesgo asociado a las tareas escolares y al trabajo visual próximo. Este efecto protector de las actividades al aire libre se ha comprobado también en niños originarios de China, India y Malasia, según indica el estudio SCORM de Singapur.

Todos estos y otros trabajos se presentaron en julio de 2008 en el último congreso internacional de miopía, y ahora se publican en el número de enero de 2009 de la revista Optometry and Vision Science. “La mayoría de los estudios, incluyendo el nuestro, sugieren que pasar un par de horas al aire libre puede ser beneficioso para reducir el riesgo de desarrollar miopía”, afirmó a El País de Madrid, Jane Gwiazda, directora de investigación de The New England College of Optometry y coautora de uno de los trabajos.

Sus resultados muestran que los niños miopes dedican, en promedio, 8,3 horas semanales a actividades al aire libre, frente a las 12,6 horas de los no miopes. Sin embargo, añade, “las horas de lectura, estudio y de uso de la computadora no difieren entre los niños miopes y los no miopes”.

RAZONES. ¿A qué se debe el efecto protector de las actividades al aire libre? “El mecanismo es desconocido`, responde Donald O. Mutti, de la Facultad de Optometría de la Universidad Estatal de Ohio, y uno de los autores del primer estudio que fue mencionado.

Para Gwiazda, “una posible explicación es que mirar durante horas objetos a larga distancia, como ocurre en las actividades al aire libre, podría ser una señal para el ojo de bloquear el desarrollo y progresión de la miopía. También podría deberse a que la luz solar contrae la pupila, aumentando la profundidad de campo y reduciendo las imágenes borrosas”.

En cualquier caso, lo que revelan los estudios epidemiológicos es que el efecto protector se relaciona con el simple hecho de estar al aire libre y no se asocia especialmente con realizar alguna actividad en concreto, ya sea un deporte u otra.

Es difícil saber si las actividades al aire libre podrían frenar la actual epidemia de miopía (hay 1.600 millones de miopes en el mundo y para 2020 se prevé que haya 2.500 millones), como sugieren los estudios poblacionales. Para demostrarlo habría que realizar ensayos clínicos aleatorios, y estos estudios no se han realizado. “No conozco ninguna medida preventiva probada”, resume Mutti.

Hasta la fecha, las medidas preventivas que han sido evaluadas en ensayos clínicos no han sido satisfactorias. Por un lado, los fármacos estudiados, como la atropina, presentan efectos adversos; por otro, el uso de lentes progresivos, bifocales o lentillas rígidas permeables a gases, han mostrado resultados muy limitados.

Derribando mitos

Tener padres miopes es, sin duda, el principal factor de riesgo para desarrollar miopía. Si, además se tienen antepasados asiáticos, el riesgo aumenta notoriamente (en algunos países de ese continente más de la mitad de la población tiene este problema).

Sin embargo, los genes relacionados con la susceptibilidad a la miopía son aún desconocidos.

Por otra parte, estudios epidemiológicos han identificado que tener un mayor coeficiente intelectual y un alto nivel de estudios son también factores de riesgo. Pero, esto no sería resultado de un mayor esfuerzo visual, como se creía. Las últimas investigaciones lo han descartado, al igual que no se han podido encontrar evidencias que sustenten los supuestos efectos nocivos de leer con una luz muy ténue, y de lo perjucidial de las pantallas tanto de televisión como de computadora.

Fuente original:

http://www.elpais.com.uy/

Acerca de nosotros

SUR Cultural surgió en el año 2005, teniendo como objetivo el difundir todo aquello que estuviera relacionado con la cultura uruguaya. Es por eso que el primer contenido que se publicó fue sobre el Primer Encuentro Nacional de Revalorización Cultural.
Siempre que hagamos algo con verdadero gusto obtendremos la felicidad.
Así que podemos describir a SUR Cultural como el lugar donde se educa para la vida.

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