Aprendiendo música a través del juego

Posted by Pamela Ferreira mayo - 26 - 2008 - Lunes 17 COMMENTS

En Educación Primaria, ¿se enseña en general música o a cantar?. Enseñar música implica mucho más que enseñar canciones, esta asignatura comprende audición, interpretación, creación y es tarea de todos los profesores hacerla llegar a todos los alumnos. “La educación artística debe permitir un equilibrio entre el hacer y el apreciar, por lo tanto, no puede ser dejada al azar ni ser un tema opcional en la formación de los niños”, como dijo la profesora Concepción Martorell en el “seminario Competencias de la Educación Musical en el nivel Preescolar y Primer Ciclo Básico”.

El problema es que hay pocos pedagogos en Educación Musical que estén preparados para los primeros años de escolaridad, y por eso algunas veces las escuelas no cuentan con profesor en esta área, lo cual agraba más la situación de enseñar la música de una manera adecuada.

Entonces, ante esta situación, cómo se debe enseñar música en la escuela. Aquí damos algunas recomendaciones para docentes otorgadas por la profesora Carmen Lavanchy:

  • Para enseñar música hay que hacer música y no necesariamente teoría.
  • Agudizar la percepción de los niños a través de canciones y audiciones.
  • Aumentar las experiencias musicales en calidad y en variedad.
  • Profundizar los conocimientos que sean fruto de la experiencia del menor y desarrollar la creatividad a través de la percepción y de los recursos y habilidades de cada uno. Entre otras.

Es por todo lo dicho anteriormente, que creemos que la mejor manera de enseñar música es por medio del juego, así el niño logrará asimilar los contenidos musicales de una forma más fácil y permanente.

A seguir, damos ejemplos de algunos juegos que fueron implantados en un Segundo año de Primaria (7 años de edad).

Primera Actividad Musical

Objetivo:

  • Desarrollar la sensibilidad auditiva y el sentido rítmico a través del movimiento del cuerpo.

Recursos: Grabador y cd con distintos ritmos musicales.

Lugar: en un salón con espacio libre.

Desarrollo: La consigna es que escuchen las distintas músicas que se les presentan y que sigan el ritmo de cada una de ellas con el movimiento del cuerpo, utilizando todo el espacio del salón.

Este juego finaliza cuando el docente lo considere necesario.

Segunda Actividad Musical

Objetivo:

  • Reconocer los distintos instrumentos musicales y sus sonidos.

Recursos: Láminas con imágenes de instrumentos y cd con sonidos de diferentes instrumentos.

Lugar: el salón de clases.

Desarrollo: Se nombran y describen los instrumentos que aparecen en las láminas que trajeron. Se colocan las mismas pegadas en el pizarrón. El juego cosistirá en que cuando suene el instrumento (prendan el grabador), tendrán que ir hasta la imagen que le corresponde, señalarlo y decir cuál es.

Tercera Actividad Musical

Objetivos:

  • Desarrollar la atención, la concentración, la memoria y la expresión personal.
  • Despertar el amor por la música.

Recursos: Materiales reciclables, colores, marcadores, hojas de garbanzo, tijera y cascola.

Lugar: en un salón con espacio libre

Desarrollo: Escuchan una música sinfónica y en equipos tienen que hacer un dibujo o una escultura que represente lo que trasmite la misma a través de sus sonidos.

Con ingenio los docentes podrán crear muchas actividades más, que le permitan al niño acercarse a todos los contenidos de la música de una forma divertida y enriquecedora.

Para aquellas personas que quieran saber sobre las metodologías en la enseñaza de la música, les recomendamos este excelente artículo http://portal.educ.ar/debates/eid/musica/publicaciones/metodologias-en-la-ensenanza-de-la-musica.php escrito por Augusto Burgos.

Referencias:

Aprendiendo física con un juego para PC

Posted by Gustavo Azambuja mayo - 13 - 2008 - Martes 7 COMMENTS

Vuelvo a escribir hoy para mostrarles un juego como los que hace tiempo no veo. Un juego fácil de instalar, rápido, disponible para Linux, Mac, y Windows, y que le permite al niño a aprender jugando de una forma extremadamente sencilla, vistosa, y que sin duda podrá despertar el interés y hacerlos pasar horas pensando y armando nuevos “inventos”, pueden armar motores, represas, engranajes, y mucho, mucho más.

Estoy hablando de Phun, un universitario Sueco nos regala esta maravilla de uso libre.

Phun es básicamente un simulador con efectos físicos cinéticos bastante completos. Los profesores de física podrán deleitarse con esto, ya que permite crear cadenas, cajas, cilindros, motores, formas a mano alzada, etc. y a cada uno de estos objetos darles vida en tiempo real. Realmente muy recomendado.

Aqui tienen un vídeo mostrando como funciona, realmente simple y fácil:

Para instalarlo, al menos en GNU/Linux que es donde lo probé, es simplemente bajarlo, descomprimirlo, y ejecutar el archivo phun (si es desde una consola, puede ser con un simple ./phune).

Una vez instalado y ejecutado, lo pueden poner en el idioma que quieran simplemente haciendo click a “File…”, “Change language”, “Español”:

Aqui dejo los links:

Windows

Linux

Aqui tienen varias escenas que aportan los usuários: http://phun.cs.umu.se/scenes.php

El sitio de Phune (en ingles): http://phun.cs.umu.se

Si tienen preguntas sobre el funcionamiento, o como hacer algo en particular intentaremos ayudarlos en el foro: http://www.surcultural.info/foro

Los niños y los videojuegos de forma educativa

Posted by Gustavo Azambuja mayo - 2 - 2008 - Viernes 2 COMMENTS

Los video juegos y su utilización por los niños es un tema altamente criticado, tanto por docentes como por las propias familias, a continuación les dejo parte de un artículo publicado en la edición número 19 de la revista gratuita CIBERGAMERS donde describe una experiencia de la empresa EA y la Universidad de Alcalá (España) mostrando una forma diferente de tratar el asunto.

La Universidad de Alcalá, en colaboración con Electronic Arts España y los colegios CEIP Ciudad de Jaén (Madrid) y CEIP Henares (Alcalá de Henares), han llevado a cabo una investigación sobre el uso de videojuegos comerciales en el aula. El proyecto, denominado “Aprender con los videojuegos”, ha sido coordinado por Pilar Lacasa y Rut Martínez Laborda y ha contado como investigadores con Laura Méndez, Mercedes Alonso, Héctor del Castillo, Sara Cortés, Mirian Checa, Reyes Hernández y Ana García Varela, siempre con el apoyo de los soportes audiovisuales gestionados por Sergio Espinilla.

El objetivo general del proyecto era determinar qué habilidades asociadas con el pensamiento y la acción se desarrollaban cuando los niños entres 7 y 11 años utilizaban determinados videojuegos comerciales en el aula, siempre apoyados por personas adultas. Los juegos utilizados en la investigación fueron “Harry Potter y el Cáliz de Fuego”, “NBA Live 07″ y “Los Sims 2 Mascotas”.

Entre las múltiples conclusiones obtenidas a través de este estudio, que se llevó a cabo durante el curso 2006-2007, se destaca la notable mejora de comunicación entre los niños y adultos, utilizando las sesiones de juego como punto de partida para una reflexión y diálogo sobre lo que habían hecho en el juego. También se pudo apreciar la integración de niños con discapacidades motoras en el grupo, ya que en el juego pasan a ser uno más.

El videojuego en el aula contribuye, según el estudio, a acercar la vida cotidiana de los niños, rompiendo las barreras de los entornos de aprendizaje y favoreciendo la motivación. Ejemplo de ello es que cuando los deberes incluían el uso de la consola, las producciones escritas de los chavales presentaban una mayor calidad.

Asimismo los videojuegos han permitido la introducción de valores como el trabajo en equipo y la solidaridad a través de la identificación de los niños con los héroes del juego. Con el apoyo de los adultos, esta identificación se produce de forma crítica, convirtiéndose así en instrumento de aprendizaje.

Los niños se convierten en críticos de videojuegos, utilizando la lengua escrita para expresar sus opiniones en el cuaderno o los blogs empleados durante el curso, siempre siendo conscientes de que existía una audiencia. En este terreno, el uso de Internet en el aula y la elaboración de blogs, supuso una nueva manera de colaboración entre participantes presentes y ausentes.

Con los videojuegos se aprende a pensar: contribuyen al desarrollo de formas de pensamiento argumentativo cuando los niños deben verbalizar las estrategias que les permiten ir superando los distintos niveles del juego. También favorecen el pensamiento creativo cuando se trata de descubrir nuevas soluciones a los problemas planteados en la realidad virtual del juego.

En definitiva, el informe elaborado muestra cómo los videojuegos comerciales pueden abrir nuevos caminos para aprender y enseñar, animando a los padres y educadores a mirar hacia el futuro desde una nueva perspectiva que ha de ser definida por todos los actores del proceso educativo, pues según muestra el estudio algunos videojuegos comerciales pueden convertirse en instrumentos de aprendizaje en el colegio y en un aliado para la comunicación y la transmisión de valores en casa.

Sin duda el tema propone un debate interesante (que si quieren podemos tratarlo en el foro). La empresa EA disponibiliza una web con ejercicios, actividades y otras informaciones de interes: http://www.aprendeyjuegaconea.net

Juegos para Turistas II

Posted by Pamela Ferreira abril - 25 - 2008 - Viernes 8 COMMENTS

Este es otro artículo con propuestas de juegos para realizar arriba del ómnibus.

Propuesta 1: El globo

Edad: Desde 9 años en adelante (muy bueno para adolescentes y adultos)

Recursos: Dos globos

Finalidad del juego: Lograr soplando en el menor tiempo posible que el globo llegue al fondo del ómnibus y dé la vuelta.

Procedimiento: Inflar dos globos y dar uno para cada fila de asientos. El pasajero del primer asiento agarra el globo, se da vuelta mirando al asiento de atrás, y lo sopla hacia esa dirección.

Los compañeros de atrás tienen que soplar el globo hacia los asientos de los otros compañeros, y así sucesivamente hasta que éste llegue al fondo del ómnibus y vuelva de la misma forma hacia adelante.

Gana el grupo que logra hacer ese recorrido de manera más rápida.

Propuesta 2: El mensaje disparatado

Edad: Desde 7 años en adelante ( muy bueno para adolescentes y adultos)

Recursos: Dos hojas de papel de cuadernola y lapiceras

Finalidad del juego: Crear dos mensajes disparatados para divertirse y reirse mucho.

Procedimiento: Entregar a cada fila de sientos una hoja de papel de cuadernola. El primer pasajero coloca una palabra en la parte de arriba de la hoja y la dobla como un acordeon para que el próximo compañero no vea lo que escribió. Este procedimiento se repite con los pasajeros de ambas filas, hasta que los papeles lleguen al fondo del ómnibus. Allí la guía o docente los recoje y lo lee en el micrófono.

Ganan todos porque se divierten.

Manual para recreadores de niños con capacidades diferentes

Posted by Gustavo Azambuja abril - 24 - 2008 - Jueves 8 COMMENTS

Estimados, hoy los dejo con un excelente manual de referencia que encontre en la Fundación Paso a Paso de Venezuela. Espero les guste, y nos comenten.

Manual para Recreadores – ¡A Jugar Juntos!
Buscando la integración del niño con necesidades especiales en actividades lúdicas, deportivas, campamentiles…

Fuentes:
A Scoutmaster’s Guide to Working with Scouts with Disabiities, publicación de Boy Scouts of America;
Inclusion: 450 Strategies for Success, Peggy A. Hammeken
Guía de Conscientización, publicada por Very Special Arts International.

  • ¿Se anima Ud. a incluir niños con discapacidades en su programa recreativo, deportivo o vacacional diseñado para todo público?
  • ¿Se siente Ud. desconocedor del manejo del niño especial?
  • ¿Por qué no asumir un reto que prometemos será muy provechoso para todos los involucrados?

Siga leyendo…

Sentido común:
La mejor orientación para trabajar con niños discapacitados es utilizar el sentido común. Evidentemente un niño en silla de ruedas puede tener problemas trepando una montaña, pero no sería ésta necesariamente la situación para un niño con dificultades en el aprendizaje, por ejemplo. Es útil anticipar los problemas pero no considerarlos insuperables. Aunque Ud. puede considerar al niño con necesidades especiales como una persona con diferencias formidables, realmente no es así.

Hable francamente con los representantes:
Al contemplar integrar a un niño con necesidades especiales a un programa con pares regulares, sería conveniente reunirse con los padres del niño especial para conocer sobre él, su grupo familiar, su entorno cotidiano, sus limitaciones, habilidades y sus preferencias. No deje de cubrir los siguientes aspectos:

  • Médicos:
    Procure conocer a fondo las necesidades especiales que presente el niño en cuanto a cuidados físicos o médicos. Los propios padres o algún especialista. puede darle la orientación necesaria y familiarizarle con la naturaleza de la limitación.
  • Fármacos:
    Es imprescindible estar al tanto de aquellos que el niño recibe regularmente. De ser posible, los padres o representantes deben facilitarle una autorización e indicaciones por escrito para suministrar cualquier medicamento. Asegúrese de anotar el número telefónico del médico tratante del niño.
  • Dieta:
    ¿Existen restricciones dietéticas? Si el niño requiere una dieta especial, los padres deberán proporcior la comida del niño.
  • Hábitos:
    ¿Es el niño independiente en sus hábitos de autocuidado, aseo personal y alimentación? ¿Es necesario que el niño reciba ayuda en este sentido?
  • Area intelectual:
    ¿Se presentan limitaciones cognitivas? ¿Cuáles son sus habilidades en cuanto a la lectura, cálculo y seguimiento de instrucciones? Se tratará así de determinar la mejor forma de ayudar al niño a obtener los mayores beneficios del programa.
  • Conducta:
    ¿Se manifiestan trastornos conductuales? Comente con los padres y con el niño sobre las normas del grupo y definir la forma de disciplina que se utilizará para mantener el comportamiento apropiado.

Recuerde, cualquier comportamiento del niño que presente una dificultad es una fuerza que puede dirigirse en otro sentido, canalizándola en una forma más aceptable – en lugar de intentar eliminarla y reconstruírla.

Hágale saber al niño que Ud. lo aprecia, independiente de su necesidad especial. Una palabra de reconocimiento o una palmada en la espalda al realizar bien una tarea servirá de gran estímulo para el niño.

Tenga presente que al premiar un logro aumentarán las probabilidades de que ese comportamiento se repita. El premio puede ser una expresión de agradecimiento, el reconocimiento del grupo por su colaboración en un mejor desempeño, un indicativo o el privilegio de participar en un paseo.

El ofrecer recompensas en lugar de críticas colaborará a elevar el autoestima del niño. Recuerde que la recompensa debe hacerse inmediatamente después de presentarse el comportamiento deseado. Cambie las recompensas si no resultan efectivas para motivar mejoras en el comportamiento.

Consideraciones específicas según el tipo de limitación
Nota: Al pulsar la sección que le interese, pasará diréctamente a ese eje temático.

Compromiso Motor

  • Recuerde que quienes utilizan aparatos (sillas de ruedas, muletas, andaderas, etc.) suelen considerar sus aparatos como una extensión de su cuerpo. No los coloque fuera del alcance del usuario.
  • Al planificar una salida, asegúrese que el sitio de destino sea accesible.
  • Para facilitar la mobilidad de la persona, elimine aquellos obstáculos que sean removibles; utilice avisos preventivos con mensajes visibles; procure que haya una buena iluminación.
  • Al ofrecer su ayuda, pregunte cómo funciona el equipo si Ud. no está familiarizado con el.
  • Al conversar con alguien en silla de ruedas, procure colocarse a cierta distancia para evitar que se le resienta el cuello al usuario de la silla. Si la conversación va a ser larga, busque donde sentarse.


Deficiencias Auditivas

  • Asegúrese que la persona le esté mirando antes de comenzar a hablar.
  • Si la persona utiliza un intérprete, háblele directamente a la persona sorda, y no al intérprete.
  • Utilice gestos discretos para facilitar la comprensión.
  • Asegúrese que sus instrucciones fueron comprendidas.
  • Asigne a un compañero oyente para que alerte discretamente al compañero hipoacúsico cuando se comience a impartir instrucciones. (¡Ojo con información suministrada por alto parlante!)
  • Procure ubicar a que la persona con pérdida de audición cerca del líder de la actividad al momento de impartir instrucciones.
  • Evite colocarse de espaldas al sol o a de la fuente de luz al dirigirse a la persona con pérdida auditiva. Se le haría difícil la lectura labial.
  • Utilice la demonstración visual para complementar una instrucción verbal.
  • En un grupo grande, recuerde que es importante que solo una persona hable a la vez.
  • El hecho de gritar (para hacerse escuchar) raras veces ayuda. Más bien distorsiona el lenguaje y hace difícil la lectura de labios.

Deficiencias Visuales

  • Cuidado con recurrir únicamente a la información escrita. . Siempre que sea posible, utilice instrucciones verbales.Consiga cintas grabadas o transcripciones en braille de información que se utilice o se solicite con frecuencia.
  • Consiga lupas y otras ayudas visuales para la persona con pérdida visual.
  • Identífiquese verbalmente cuando aborde a una persona con deficiencias visuales. Si va a presentarle varias personas, hágalo en forma individual. Así la persona impedida podrá asociar los nombres a las voces de los diversos interlocutores.
  • Ofrezca su brazo pero no intente guiar a la persona. Si la persona va a sentarse, guíe la mano de la persona hacia el respaldo de la silla y dígale si la misma tiene o no brazos.
  • Ofrezca información en forma voluntaria leyendo las señales, los cambios de luces de tránsito o identificando elementos de peligrosidad (por ejemplo, obstáculos o escalones). Calcule la distancia en pasos.
  • Cuando Ud. se vaya a retirar, anuncie su partida.
  • Si se encuentra con alguien con un perro guía, no distraiga el animal. Mantenga otras mascotas alejadas.
  • Si se encuentra con alguien que utilice un bastón blanco, no toque su bastón. Si el bastón lo roza, apártese del camino y permita a la persona pasar.

Trastornos de lenguaje

  • Manténgase calmado. La persona con la dificultad de lenguaje ha confrontado esta situación anteriormente.y está tan ansiosa por hacerse entender como Ud. por entenderla.
  • No interrumpa para completar oraciones o sugerir palabras.
  • Préstele toda su atención.
  • Haga preguntas cortas que puedan ser respondidas con un “si” o “no.”
  • Solicíte a la persona con dificultad de lenguaje que repita lo que dijo si Ud. no entendió el mensaje. Si aún así no logra comprenderlo, puede intentar utilizar un cuaderno y un lápiz.
  • Evite sitios ruidosos. El entorno no facilitará la conversación.
  • Modele un lenguaje lento y de frases cortas.

Limitaciones Intelectuales

  • Establezca y mantenga el contacto visual al impartir instrucciones verbales. De ser posible, acompañe la explicación verbal con una demostración visual.
  • Considere establecer alguna señal (por eje. levantar el brazo, emitir un silbido) para señalar cuando el juego va a comenzar.
  • Exprese las instrucciones en forma breve y sencilla. No incluya información irrelevante mientras cumple imparte instrucciones orales. Sea consistente.
  • Simplifique las instrucciones complejas, emitiéndolas por partes (1 ó 2 a la vez).Considere permitir que el niño cumpla los primeros pasos antes de continuar con una secuencia de instrucciones.
  • Asigne a un compañero/tutor para que facilite el desempeño de un compañero especial en una tarea complicada.
  • En algunos casos, considere facilitar instrucciones por escrito o en forma gráfica para que el niño pueda referirse a ellas. Otro recurso, adelantar a los padres o representantes del niño a su amigo/tutor el tema o la actividad que se desarrollarea para que el niño reciba un “entrenamiento” previo a la actividad “en vivo.” Así colaboraremos a asegurar mayor éxito para el niño especial.
  • Otro tip: tome fotografías de los pasos que componen una actividad que involucra varios pasos. Coloque las fotos en forma secuencial en un archivo o pancarta que el niño podrá utilizar como refuerzo visual. Coloque esta “chuleta” en un sitio visible ante todos, sin señalar que será para el uso específico del niño especial.
  • Asegúrese que el niño comprenda las instrucciones antes de comenzar una actividad.
  • De ser necesario, repita las instrucciones en forma positiva y con calma.
  • Asegúrese de gozar de la atención del interlocutor al momento de impartir instrucciones.
  • Sea claro y conciso. No utilice oraciones complejas o palabras difíciles. Asegúrese que sus instrucciones hayan sido entendidas antes de seguir.
  • No emplee “lenguaje de bebé”. No facilitará la comprensión del mensaje.

Déficit de Atención y Dificultades de Aprendizaje:

  • Establezca una agenda clara que incluya las actividades a desarrollarse durante la reunión y las reglas aplicables para que el niño con Déficit de Atención sepa a que atenerse. Elabore y mantenga a la vista un calendario de eventos.
  • Escuche y observe con cuidado para identificar la forma en que este niño aborda los problemas y cuales son sus dificultades.
  • Sea realista en cuanto al comportamiento y a la naturaleza de las tareas a realizarse. Algunos niños con Deficit de Atención no logran mantenerse sentados por mucho tiempo y seguir instrucciones detalladas. Haga el aprendizaje interesante, con numerosas actividades prácticas.
  • Consulte sobre el beneficio de implementar un registro del comportamiento del niño mediante cuadros que reflejen las expectativas de comportamiento y las recompensas por alcanzar las metas trazadas. Este sistema de refuerzo positivo puede ayudar al niño a concentrarse mejor. Otra posibilidad, emplear reportes semanales para los padres. Esta medida puede ayudar a que éstos se involucren en las actividades del grupo.

Juegos para niños entre 2 y 10 años en el PC

Posted by Gustavo Azambuja abril - 12 - 2008 - Sábado 22 COMMENTS

Actualización: Escribimos una segunda parte para éste artículo, pueden revisarla aquí: Juegos para niños entre 2 y 10 años en el PC (parte 2)


Bueno, en esta ocasión les presentaré, a quienes no conozcan GCompris, un paquete con varios juegos educativos para niños entre 2 y 10 años.

Aqui transcribo sin alteraciones lo que aparece en el sitio de ellos:

GCompris es un programa de cómputo educacional con diferentes actividades para niños entre 2 y 10 años de edad. Algunas actividades son como juegos, pero siempre son educacionales. Encontrarás algunas actividades dentro de los siguientes temas:

- Descubriendo la computadora: teclado, ratón, diferentes movimientos del ratón, …
- Algebra: tabla de memoria, enumeración, tabla de doble entrada (balance), imagen espejo, …
- Ciencia: El canal, El ciclo del agua, El submarino, …
- Geografía: Coloca los países en el mapa.
- Juegos: ajedrez, memoria, …
- Lectura: práctica de lectura
- Otros: Aprende a decir la hora, Rompecabezas de pinturas famosas, dibujos por vectores, …

En total, GCompris comprende mas de 50 actividades y evoluciona constantemente. GCompris es Software Libre, por lo tanto tienes la posibilidad de adaptarlo a tus necesidades, o de mejorarlo, y porque no, de compartir tu trabajo con niños de todo el mundo.

Entonces, ahora que sabemos lo que es GCompris. Ahora, como probarlo e instalarlo?

Primero debo decir que existen versiones para GNU/Linux y para Windows, aunque esta última según se informa en el website, no es completa, por lo que algunas actividades no funcionarán.

Lo primero y más sencillo, es utilizar Edubuntu, que es una versión del conocido Ubuntu (distribución de GNU/Linux) armado especificamente para niños, escuelas y colegios. Cuenta con varias aplicaciones y juegos educativos, dentro de los cuales se encuentra el GCompris. Otra opción, si ya tienes Linux instalado, es seguir los pasos que indican en la web (http://gcompris.net/-Descargar-) para la instalación.

En el caso que quieras probar edubuntu, es bastante fácil, ya que solo tienes que grabar un CD y reiniciar la PC con el CD puesto, el va a ejecutar todo lo necesario sin necesidad de instalar nada. Ahora si, deben recordar que para que esto funcione bien es necesario que la computadora sea relativamente nueva, o tenga memoria suficiente; de lo contrario, es mejor instalarlo.

  1. Para grabar el CD, primero tienes que bajar la imagen ISO desde aquí.
  2. Luego grabarla en un CD, para esto si no sabes cómo, puedes fijarte abajo o en el siguiente link que tienen un manual completo: http://www.ice.udl.es/udv/manuals/k3b/grabar.htm. Claro está, si no puedes o no tienes una grabadora de CD, puedes ir a un cybercafé (lan house) y pedir que lo hagan por tí.
  3. Ahora, con el CD creado, necesitas reiniciar la computadora con el CD puesto para que inicie automáticamente edubuntu.
  4. Edubuntu, además de gcompris, tiene MUCHAS otras cosas, pueden ver unas cuantas fotos de la pantalla desde aquí: http://www.edubuntu.org/Screenshots.

Para quien ya usa GNU/Linux, pues es solo instalarlo, las instrucciones aparecen en el website de ellos, pero para resumir, en Ubuntu es un simple sudo apt-get install gcompris (luego de agregar los repositorios que aparecen en la página)

Para quien quiera probarlo en Windows, solo tiene que bajar este archivo: gcompris-8.3.5.exe, ejecutarlo y seguir los pasos de la instalación (siguiente, siguiente…).

Para quienes le gustó y lo van a utilizar, aquí tienen un poster para imprimir y colocar en la clase: gcompris-poster.pdf

Si quieres saber más sobre el programa, como utilizarlo, o alguna otra característica de edubuntu, deja tu comentario.

Si lo probaste o ya lo conoces, deja tú comentario y experiencias con el programa.

Saludos, y hasta la próxima.


Actualización: Escribimos una segunda parte para éste artículo, pueden revisarla aquí: Juegos para niños entre 2 y 10 años en el PC (parte 2)

Juegos – Valores e Integración

Posted by Pamela Ferreira abril - 7 - 2008 - Lunes 10 COMMENTS

Propuesta 1

Nombre: Quién soy?

Edad: 6 años en adelante

Lugar: en el patio o en un salón vacío

Recursos: Láminas con imágenes de personajes (recortada de tamaño 6 cm ancho x 7 cm largo o menor a esta medida)

Objetivo: Reafirmar la cooperación

Procedimiento: Formar una fila con todos los niños. Colocar la imagen de un personaje prendida en la espalda del primer niño de la fila, saltear al segundo y repetir lo mismo con el tercero. O sea poner la imagen a un alumno por medio. Después, pedir que desarmen la fila y que los niños que representan a un personaje les pregunten las características del mismo a los otros compañeros (a los que no poseen imagen).

Tienen un tiempo de 5 minutos para lograrlo sino después entre todos ayudamos a descubrirlo.


Propuesta 2

Nombre: Ensalada de frutas

Edad: 6 años en adelante

Lugar: Dentro o fuera del salón de clases

Recursos: sillas

Objetivo: Desarrollar una mayor integración

Procedimiento: Sentar al grupo en ronda y elegir a un alumno para que quede en el medio. Éste alumno irá señalando con el dedo a uno de los compañeros de la ronda y le dirá “Manzana o banana”. Manzana significa derecha y banana izquierda. Si el alumno del medio dice “manzana”entonces el compañero señalado deberá responder el nombre del que tiene a su derecha, ahora sí éste dice “banana”tendrá que responder el nombre del que esté sentado a su izquierda.

Pierde aquel niño que no responda rápido, que erre o no recuerde el nombre de su compañero. En ese caso intercambiará el lugar con el niño del medio.

Ahora el del medio de repente puede decir “Ensalada de Frutas” en vez de “banana o manzana”.

Cuando se dice “Ensalada de Frutas” todos los niños se cambian de lugar y el alumno que quede sin asiento va al medio.

Pueden jugar el tiempo que deseen o que el docente indíque.

Juegos para Turistas

Posted by Pamela Ferreira abril - 1 - 2008 - Martes 1 COMMENT

Daremos las instrucciones de dos juegos para realizar arriba de un ómnibus, éstos pueden ser implementados tanto en niños como en adultos.

La Tela de Araña

Edad: Desde los 6 años en adelante

Recursos: Ovillo de lana

Objetivo: Recordar los nombres de los integrantes del grupo

Procedimiento: La persona del primer asiento agarra el ovillo de lana, engancha su dedo en éste, dice su nombre y lo pasa para cualquier asiento de atrás, ya sea de su misma fila o de enfrente. Cada uno de los que reciba el ovillo repetirá la misma acción y de este modo se irá formando una gran tela de araña con la lana.

Cuando el ovillo llega al último pasajero, éste tiene que recordar el nombre del compañero anterior por el cual pasó la lana, decirlo en voz alta y devolverle el ovillo para ir desarmando la tela. El siguiente pasajero hará lo mismo con el compañero anterior y así sucesivamante.

Si alguno no recuerda el nombre, lo ayudamos y seguimos con el juego hasta armar el ovillo de nuevo.

Buscar objetos

Edad: También desde los 6 años en adelante (No para personas muy mayores de edad)

Recursos: papelitos de colores repetidos (por ejemplo: si son 48 asientos, podemos recortar 8 papelitos de seis colores diferentes para formar 6 grupos) y una lista con nombres de objetos

Objetivo: Trabajar en equipo

Procedimiento: Se entreveran los papelitos de colores y se entrega uno a cada pasajero. Se les pide que se agrupen en una zona del ómnibus por color de papelito.

El guía nombra 5 objetos (de una lista) que deben de encontrar en equipo y establece el tiempo de 2 o tres minutos para hacerlo.

Gana el grupo que logre encontrar todos los objetos dentro del tiempo otorgado.

Wiki Juegos

Posted by Pamela Ferreira marzo - 27 - 2008 - Jueves 2 COMMENTS

Tenemos como nueva propuesta para ustedes, una Wiki sobre juegos y otras actividades de integración.

Esta wiki esta orientada a profesores, profesoras, maestras, maestros, guías de turismo, y cualquier persona que busque a través del juego simple y sano la integración de un grupo.

Animensen, escriban, editen, agreguen, comenten, propongan. Esta Wiki es para hacerla entre todos!!!

Hay un link sobre el margen derecho de la web por el cual pueden acceder a la Wiki.

También pueden hacer click aquí:

Más juegos de Integración

Posted by Pamela Ferreira marzo - 6 - 2008 - Jueves 14 COMMENTS

Niños jugando

Vimos que los otros juegos tuvieron mucho suceso, así que a pedido de ustedes, aquí van más.

Todos los juegos que colocamos, fueron puesto en práctica por los docentes en un taller que tuvimos.

1)- Los Botes

Edad: 6 años en adelante

Lugar: Salón de música o aula

Objetivos: Utilizar la imaginación y reafirmar la cooperación.

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Acerca de nosotros

SUR Cultural surgió en el año 2005, teniendo como objetivo el difundir todo aquello que estuviera relacionado con la cultura uruguaya. Es por eso que el primer contenido que se publicó fue sobre el Primer Encuentro Nacional de Revalorización Cultural.
Siempre que hagamos algo con verdadero gusto obtendremos la felicidad.
Así que podemos describir a SUR Cultural como el lugar donde se educa para la vida.

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