Videos sobre “Adquisición y desarrollo del lenguaje”

Posted by Pamela Ferreira abril - 8 - 2010 - Jueves 1 COMMENT

Comparto con ustedes dos videos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en los niños, para complementar el artículo publicado anteriormente en esta web “El lenguaje en niños de 0 a 1 año

El Lenguaje en niños de 0 a 1 año

Posted by Pamela Ferreira abril - 8 - 2010 - Jueves 1 COMMENT

Los niños desarrollan el habla siguiendo su propio ritmo, no hay que presionarles, sí hay que estimularlos, brindarles apoyo y confianza.

Durante los primeros meses los bebés se comunican a través del llanto, de distintos gestos y  gorgoritos. También antes de aprender a hablar, descubren mucho sobre el lenguaje, los distintos cambios de tono, ritmo y entonación.

por espanol.babycenter.com

Todos más o menos siguen la misma secuencia general para adquirir el lenguaje:

  • Hacia los seis meses – Comienzan a utilizar gorgoritos más exagerados y responderán con una sonrisa al ver la cara de la mamá.
  • De tres a cuatro meses – En esta etapa harán sonidos de sílabas sueltas, empleando mucho las vocales abiertas. Las consonantes que primero pronunciarán serán la “P” y la “B”. No entenderán lo que están diciendo.
  • Siete meses – Empiezan a decír palabras de dos sílabas, repitiendo la primera, por ejemplo: ¨mamaá¨. Además harán sonidos explosivos de exclamación.
  • Ocho meses – Seguirán balbuceando, tratando de imitar las conversaciones de los adultos.
  • Nueve meses – En esta etapa, comienzan a unir la sílabas que conocen y a emitirlas como si fueran frases. Cuando lleguen a pronunciar este tipo de sonidos estarán por comenzar a hablar.
  • De diez a once meses – Probablemente dirán las primeras palabras que estarán relacionadas con nombres de cosas que sean importantes para ellos. Nombres de personas: mamá, papá; objetos: pelota, taza; animales: perro, gato.

Al principio las primeras palabras que emitan será simplificadas, por ejemplo, reducen el número de consonantes que dicen al principio o al final de las palabras.  Pueden decír, “aso” por “vaso” y “ato” por “plato”.

Otra posibilidad de pronunciación simplificada es que los niños repitan la primera consonante dos veces en una palabra, por ejemplo: “pepo” por perro.

También a veces sustituyen una consonante explosiva por otra que sea más suave, por ejemplo: dicen ¨bata” por “tarta”.

¿Cómo ayudar al niño a hablar?

  • Ponga énfasis en los nombres de los objetos, que son lo primero que aprenden y repítalos seguido.
  • No use pronombres, use su nombre y el de los demás. Por ejemplo: “Vamos a agarrar el abrigo de Juan¨, no diga ¨vamos a agarrar su abrigo¨
  • No desanime a su hijo, haciéndole repetir una palabra diéz veces para que la pronucie bien.
  • Esfuércese por entender las palabras que los niños pronucian mal o que inventan.
  • Ayude al niño a que aprenda a usar las palabras, describiendo los objetos o cosas que tenga adelante.
  • Nunca simplifique lo que el niño le quiere decir.
  • Muéstrele el sonido de las letras y la entonación.
  • Hágale preguntas aunque al principio no responda, con el tiempo a su manera lo hará.
  • Lea cuentos a su niño eso ayuda a mejorar el lenguaje.
  • Dele ánimo para que use las pocas palabras que ha aprendido cuando esté conversando con usted.

Bibliografía:

Primera clase de portugués para chicos de lengua castellana

Posted by Pamela Ferreira febrero - 17 - 2010 - Miércoles Comentarios desactivados

En esta primera clase de Portugués aprenderemos a saludar a una persona.

Cumprimentar uma pessoa

Saudações Formais (saludo formal)

  • Bom dia
  • Boa Tarde
  • Boa noite
  • Como vai?

Saudações Informais (saludo informal)

  • Oi, tudo joia?
  • Olá, como vai?
  • Tudo Bom?
  • Tudo bem?

Mira este video para aprender la pronunciación. Repite lo que oigas.

Esta vez, mira y aprende cómo se debe de responder a los saludos que aprendimos anteriormente.

Respostas formais (respuestas formales)

  • Estou bem, obrigado (a).
  • Vou bem, obrigado (a).

Respostas informais (respuestas informales)

  • Tudo joia!
  • Vou bem, obrigado (a)!
  • Tudo bom, obrigado (a).
  • Tudo bem, e você?.

Agradecimentos (agradecimientos)

  • Obrigado (a).
  • Muito Obrigado (a).
  • De nada.
  • Muito prazer em conhecê -lo (la)

por http://www.deportesdigitales.com

Tarea:

Escribe un diálogo de saludo con un compañero de clase.

Presenta el trabajo al resto de la clase.

Poema para niños: ¨El dragón lector¨

Posted by Adelfa Martín febrero - 7 - 2010 - Domingo Comentarios desactivados

EL DRAGÓN LECTOR

Por eldragonlector.com/libreria.html


A mandíbula batiente yo reía
con mi nieta que muy seria aseguraba
que de un dragòn lector ella sabìa
pues cada tarde sus cuentos les contaba

No creìa yo en esto… por supuesto,
pues los mayores sabemos de que hablamos
…pero una tarde seguirla decidí
y con sorpresa y el cuerpo descompuesto

Fue con mis propios ojos que yo vi
a un dragòn con gorro navideño
que recostado en una rama y de perfil
leìa de su libro a voz en cuello
sus cuentos, muy sonriente y muy feliz

Por eso desde ahora he prometido
confiar en los niños y sus sueños
pues solo ellos pueden ver las maravillas
que aun existen, en un mundo sin sentido

La tartamudez: más que una lengua trabada

Posted by Rosa octubre - 21 - 2009 - Miércoles 2 COMMENTS

La especialista en el tema Rosa Quevedo, nos mando para compartir con ustedes, la experiencia de vida de una Médica y docente tartamuda, llamada María Lourdes González.

En su e-mail nos dice los siguiente:

Hola a todos/as:

Este año he tenido la oportunidad de conocer a María Lourdes González.

Médica y Docente, Malú se acercó a mí, NO en búsqueda de un
tratamiento por Tartamudez, la que sufrió durante años, sino para
conversar sobre lo que ha significado este trastorno para ella y las
huellas que ha dejado en su comunicación, en su vida.

Desde un primer momento se mostró decidida y convencida a promover el
conocimiento de la Tartamudez, y a defender los derechos de quienes
se sienten afectados por ella.

Al aproximarse el Día Internacional de la Tartamudez me envía este e-
mail, con este material que copio y comparto en adjunto con ustedes.

Material Adjunto para leer:

Estimados amigos,

Comparto con Uds. este material sobre la importancia de la concientización de la Tartamudez, como médicos, docentes e integrantes de la sociedad en general, NO podemos ignorar un trastorno que genera gran discriminación y dolor en quien lo padece.

Les agradezco su difusión

Afectuosos saludos

malú g.

La tartamudez: más que una lengua trabada

La ley Nº 16.095 de Personas Discapacitadas establece un sistema de protección integral y enfatiza la no discriminación. Allí se define la discapacidad “como una alteración funcional permanente o prolongada, física o mental, que en relación a su edad y medio social implique desventajas considerables para su integración familiar, social, educacional o laboral”.

Aún recuerdo de niña cuando la atención a las personas discapacitadas era cuestión de caridad o, en el mejor de los casos, una ayuda de buena voluntad. No ha cambiado mucho la situación. Socialmente se habla más, pero se hace poco, efectivamente. La integración, la no discriminación, la igualdad de oportunidades y la atención a los más desfavorecidos es un derecho fundamental que nace como consecuencia de reconocer que la persona en toda su dignidad está muy por encima de la discapacidad que pueda tener.

La tartamudez es un estado de sufrimiento que afecta, aproximadamente, a un 2% de la población. Está relacionada al modo de hablar de una persona; tiene como efecto un habla con rupturas: ya sea bloqueos, repeticiones y prolongaciones tensas y frecuentes de sonidos, sílabas o palabras que perturban  la  fluidez verbal. No se origina solamente por una causa, sino que es producto de interacción de factores orgánicos, psicológicos y también sociales.

Quien padece una tartamudez siente la discriminación de una sociedad autodefinida como justa, igualitaria y tolerante mientras que empuja al tartamudo, al gordo, al feo y en definitiva al diferente a un segundo plano.

Una sociedad cruel que “festeja” la burla descarada como las que aparecen en falsos programas de humor, o en un Tablado de Carnaval, suponen un duro golpe en la autoestima de las personas tartamudas y constituye una falta de respeto absoluta .

La tartamudez produce constantes golpes a la autoestima y lesiona derechos fundamentales como el derecho a la educación y al trabajo. Consideramos que las personas tartamudas tienen derecho a exigir, en función de su grado de tartamudez, exámenes escritos en lugar de pruebas orales, de forma que la expresión oral no suponga un problema a la hora de demostrar los conocimientos aprendidos.

Las personas tartamudas tienen derecho a exigir que las empresas no discriminen a sus trabajadores en función de su fluidez verbal y que los procesos de selección de personal sean justos con las personas tartamudas. Entendemos que hay trabajos no aptos para las personas que sufren bloqueos severos como, por ejemplo, un Call Center, pero no podemos admitir la exclusión sistemática de las personas tartamudas en la primer entrevista, como ocurre habitualmente.

El 22 de octubre es el Día Internacional de la toma de conciencia de la Tartamudez. El primer paso es que la sociedad conozca qué es la tartamudez, cómo afecta a las personas que la padecen y cómo hay que comportarse ante una persona tartamuda para disminuir la presión social que se ejerce sobre ellos. En cualquier caso, no se logrará su integración si no conseguimos que la sociedad sea más justa en la defensa de los derechos de todas las personas que, por la razón que sea, son diferentes de la media.

Dra. Ma. Lourdes González Bernardi

Médica y Docente

tartamudz

Poema: Reflexiones Lunares

Posted by Adelfa Martín octubre - 20 - 2009 - Martes 2 COMMENTS
luna_lalico

http://deluganoalaluna-up.blogspot.com/ IMAGEN DE SONOIO DE LUGANO A LA LUNA

Con mi amplia sonrisa sospechosa

me paseo serpenteando las estrellas

viendo a mi alrededor, algo celosa

basto azul, Via Làctea… ¡cuanta cosa!,

se le ocurriò al Creador ponerle al cielo

para que nos enamoràramos de ellas.


Miro hacia mi Tierra,  preferida

entre toda maravilla circundante.


Y a pesar de mis ojos muy abiertos

no acabo de entender, que sin clemencia

sus hijos, que debieran ser amantes

de ríos, lagos, mares y desiertos

la destruyen y la queman sin medida

arrasando con lo que será su herencia.


Aùn a su pesar,  no me acongojo

pues aguardo por el hombre del futuro

ese que ha de venir lleno de enojo

contra tales destructores sin desdoro

y preparado a cuidar, por sobre todo

a su madre natural, que sin apuro

ha hecho de la paciencia,  su tesoro.


Dia Internacional de la Tartamudez – 2009

Posted by Rosa octubre - 20 - 2009 - Martes Comentarios desactivados

La fonoaudióloga Rosa Quevedo nos envio la siguiente información sobre la celebración de este dia.

El día 22 de octubre ha sido designado como el DÍA INTERNACIONAL DE
ATENCIÓN A LA TARTAMUDEZ.

A partir de esta elección, cada año, se promueven en torno a este día,
diferentes acciones de sensibilización e información acerca de este
tema, dirigidas hacia la sociedad y medios de comunicación.
El objetivo final es promover espacios que, poco a poco, permitan
transformar desconocimiento y discriminación,  en comprensión,
aceptación y respeto, así como también dar a conocer los beneficios de
la intervención temprana en relación con esta dificultad.
Esta es la segunda Campaña DIAT que se realiza a través de correo
electrónico
en Uruguay.
Los invitamos a compartir esta nueva presentación, y les agradecemos
colaborar con la difusión de la misma.
Hasta cualquier momento.

Día Internac.2009-f

tartamudez

por http://www.bebeguia.net/

Trabajando con “Las Rimas”

Posted by Pamela Ferreira octubre - 2 - 2009 - Viernes Comentarios desactivados

Lee el siguiente texto y golpea las palmas cuando oigas y veas palabras que terminen con el mismo sonido. Por ejemplo: nieve – nueve

Los diéz perritos

Yo tenía diez perritos,
yo tenía diez perritos,
uno se perdió en la nieve.
no me quedan más que nueve.

De los nueve que quedaban
uno se comió un bizcocho.
No me quedan más que ocho.

De los ocho que quedaban
uno se metió en un brete.
No me quedan más que siete.

De los siete que quedaron
uno ya no le veréis.
No me quedan más que seis.

De los seis que me quedaron
uno se mató de un brinco.
No me quedan más que cinco.

De los cinco que quedaron
uno se mató en el teatro.
No me quedan más que cuatro.

De los cuatro que quedaban
uno se volvió al revés.
No me quedan más que

tres.

De los tres que me quedaban
uno se murió de tos.
No me quedan más que dos.

De los dos que me quedaban
uno se volvió un tuno.
No me queda más que uno.

Y el perrito que quedaba
se metió para bombero
no me queda ningún perro.

Reflexión: Viste que hay palabras que terminan con el mismo sonido. Ellas aparecen en músicas, en poemas e historias. Podemos encontrar varias palabras que terminan con el mismo sonido (que riman) y podemos jugar con ellas.

nino_pintando

por http://www.fundacionnce.org/

Busca palaras que rimen con:

  • Zapato
  • grasa
  • ocho
  • viaje
  • beso

Descubre las imagenes cuyos nombres riman y únelas con diferentes colores.

gato

pelota

pato02_135

souris-07

800px-PIÑATA

bota

Espero que no te haya sido difícil.

Trabajamos con las vocales

Posted by Pamela Ferreira agosto - 13 - 2009 - Jueves Comentarios desactivados

Vamos a escuchar y a cantar primero la canción “El cajón de las vocales” del albúm “El mundo de los sonidos”.

“El cajón de las vocales”

Vamos a revolver
El cajón de las vocales
Y a encontrar palabras de comienzos similares. (dos veces).

Yo encontré una A
Que es comienzo de un amigo,
Necesito más, las voy a buscar contigo.

Aaa avión
Aaa arroz
Aaa azul
Aaa abrigo

Yo encontré una E
Que es comienzo de elefante
Necesito más
Quien lo sepa que lo cante

Eee escobilla
Eee enfermera
Eee edificio
Eee estudiante

Vamos a revolver
El cajón de las vocales
Y a encontrar palabras de comienzos similares (dos veces).

Yo encontré una I
Que es comienzo de Inés
Necesito más, ayúdame esta vez

Iii iglesia
Iii imán
Iii insecto
Iii inglés

Yo encontré una O
que es comienzo de una ola
Necesito más, si lo sabes dilo ahora

Ooo oveja
Ooo oso
Ooo ojo
Ooo olla

Yo encontré una U
Con la que comienza uva,
Pero no sé más, necesito de tu ayuda

U uña, uno, Urano,
A agua, ají, auto
O oruga, oveja, ombligo
I indio, iglú, iguana
E escoba, escalera, estante

Aída Pohlhammer E.

I-001 Las vocales

por http://3.bp.blogspot.com/

Ahora que ya la cantamos, que te parece si hacemos una lista en el cuaderno con las palabras que aparecen aquí y que comienzan con vocales.

Junto con un compañero agarra dos hojas, una para tí y otra para él, y dos lápices. Ahora usa un reloj o cronómetro para contar cuánto dura el juego.

Eligen una vocal y en un minuto tienen que escribir la mayor cantidad de palabras que comiencen con la misma. Gana aquel que haya escrito mayor cantidad de palabras que cumplan con esa consigna.

Qué te diviertas!!!

Implementando el Método Fonológico – Parte I

Posted by Pamela Ferreira agosto - 7 - 2009 - Viernes Comentarios desactivados

Guiándonos por el libro de Alessandra Capovilla y Fernando Capovilla es que elaboramos una serie de actividades, para trabajar en el aula con el método fonológico.

Lo fundamental con respecto a este método, como hemos dicho en otros artículos, es presentar los sonidos de las letras a los niños, desarrollar una conciencia fonológica. Cuando el docente indica el sonido de la letra, escribe la misma entre comillas y en minúscula, en cambio cuando necesita presentar el nombre hablado de la letras, éstas aparecerán en minúscula.

A continuación daremos ejemplos de actividades diarias para la alfabetización a través del desarrollo de la conciencia fonológica. Comenzaremos en esta primera parte con el tema de las vocales.

vocales

por Carlos Lleras

Actividad

  • Introducción de la vocal A

Vamos a conocer la letra A y su sonido.

<El docente escribe dicha letra en el pizarrón, A, señalando que aquella letra se llama A y tiene sonido “a”. Después pedimos a los niños que repitan el sonido de la letra con el docente. Damos ejemplos de palabras que comiencen con dicha letra.

Luego de mostrar la letra A de forma mayúscula, decir, que esta misma letra puede ser escrita de otras maneras, y escribir en el pizarrón las representaciones de forma minúscula, cursiva mayúscula, y cursiva minúscula>.

a)- Vamos a leer el texto sobre la letra A.

En el mar yo no me mojo, en las brasas no me abraso,
en el aire no me caigo y me tienes en tus brazos.

<El docente debe leer el texto con los niños. Este puede sugerir a los niños que reproduzcan las diferentes formas de escribirla, para que ellos fijen la forma ortográfica de la letra>.

b)- Vamos a pegar en el cuaderno esta hoja con varias figuras pero antes, digan el nombre de cada figura. Ahora vamos a hacer un circulo en las figuras que tienen el nombre comenzando con la letra “a”.

Recurso: Hoja con figuras para que los niños marquen con un círculo aquellas cuyos nombres comienzan con la “a”. Sería aún mejor si trabajaran con figuras también para colorear. Por ejemplo:

palabrascona

c)- Ahora vamos a completar los nombres de estas figuras que tienen la letra A. <Primero, nombramos todas las figuras con los niños; enseguida, iniciamos la actividad>.

Recurso: Hoja con figuras y sus respectivos nombres escritos, faltando la letra A, que debe ser agregada por los niños.

d)- Vamos a marcar con un círculo todas las vocales A en el texto y después vamos a cantar la música.

Material: Hoja con la música “Mi muñeca, mi guagua” del albúm “Cantando aprendo a hablar 2″ para que los niños marquen con un círculo todas las letras A de las palabras que aparecen allí.

Mi muñeca, mi guagua

Cuando juego mi muñeca es una guagua
Guagua guagua
Con mi prima yo paseo a mi guagua
Guagua guagua
La bañamos, la mudamos, le enseñamos como hablar,
¡Qué bonito y divertido que es jugar!
Gua gua

Autor
Pamela Cotorás R.
Fonoaudióloga

e)- Por último, vamos a prestar atención a las palabras escritas en esta hoja. Tienen que pintar los rectángulos que contienen las palabras iniciadas con la letra A.

Material: Hoja con rectángulos y palabras escritas, para que los niños pinten aquellos que contienen palabras que empiezan con A.

palabrascona

por Pamela Ferreira

Siguiendo este modelo podemos idear las actividades para introducir las demás vocales.

Después de dar las cinco vocales se propondrán ejercicios para evaluar la adquisición de las mismas. Por ejemplo: Vamos a pintar con el mismo color las vocales iguales, siguiendo las instrucciones de la hoja.

Pinta de rojo la letra A.

Pinta de verde la letra E.

Pinta de amarillo la letra I.

Pinta de azul la letra O.

Pinta de marrón la letra U.

Material: hoja con vocales escritas en mayúscula, minúscula, imprenta y cursiva. Lápices de colores.

vocales

por Pamela Ferreira


En el siguiente artículo hablaremos sobre cómo introducir las consonantes y la conciencia de palabras.



Acerca de nosotros

SUR Cultural surgió en el año 2005, teniendo como objetivo el difundir todo aquello que estuviera relacionado con la cultura uruguaya. Es por eso que el primer contenido que se publicó fue sobre el Primer Encuentro Nacional de Revalorización Cultural.
Siempre que hagamos algo con verdadero gusto obtendremos la felicidad.
Así que podemos describir a SUR Cultural como el lugar donde se educa para la vida.

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