La Asociación ACATU (uruguaya), está formada por padres, familiares y personas interesadas en la problemática del autismo. Realizará el día 2 de abril un evento para sensibilizar sobre el tema.

Trasmitimos la invitación para todos aquellos que puedan ir a colaborar con dicha institución. Único centro en el departamento de Canelones, que brinda su apoyo a los chicos y jóvenes con autimos, sin fines de lucro.

por ACATU

Link: http://www.acatuuruguay.org/

Te observé que escondido me mirabas
encasquetado y elegante tu sombrero
y al fijarme en tus ojos verde claro
vi el amor que generoso regalabas.

Al buscarte ya cercano el mediodía
no te pude encontrar …¡cómo lloraba!
más que nada porque todos se reían
diciéndome que de seguro yo soñaba.

Sueño no fue, apuesto una fortuna.
Los botines pareciéronme muy tiernos
y tus orejas que son tan puntiagudas
adornabas con aretes muy modernos.

De repente, escondidito en una hoja
encontré tu guante azul que me indicaba
que volverías a curarme mi congoja…
Que solo yo pudiera verte me encantaba.

Mi duendecillo de amor como te quiero
a partir de estos momentos mi secreto
si ser grande significa que te pierdo
niña me quedaré, te lo prometo.

Esto es lo maravilloso de la infancia
el poder ver en vivo nuestros sueños
que lástima crecer, pues la arrogancia
ciegos nos vuelve, y lo hace con empeño.

Si pensamos en la violencia debemos deslindar la función de la agresividad en la constitución subjetiva. En esta constitución la agresividad ocupa un lugar fundante. Dicho de otra forma, para constituirnos como YO y reconocer al otro como un TU es imprescindible atravesar por un tiempo llamado estadio del espejo por Jaques Lacan. Intentaremos articular la función de la agresividad en la constitución del psiquismo y la violencia actual.

El psicoanálisis con Freud y luego con Lacan nos enseña que lo que llaman narcisismo primario es el encuentro con nuestra imagen en el espejo. Es una imagen virtual de un cuerpo real, hablamos del cuerpo anatómico. Al decir real queremos mostrar que si no nos hablan, no nos nombran desde el lugar de hijos: bebes, niño o niña, adolescentes… no lograremos jamás nombrarnos como YO, experimentar emociones y sentimientos frente a las novedades, tampoco adquirir nociones de espacio, de tiempo, de distancia, de perspectiva; nociones de cantidad: posibilidad de numerarnos, este es primero, este es segundo etc., de sumarnos, de restarnos… incluyendo todas las operaciones matemáticas aun las mas abstractas. Incluimos tanto lo afectivo como lo intelectual como actividades que se pueden observar por separado cuando existen fines específicos como por ejemplo, ciertas tareas escolares pero jamás las pensamos aisladas

por http://www.juniorpadres.com/

Mediante las funciones que desempeñan los padres o tutores construimos la ficción, nuestra historia subjetiva. Nos suscriben en el lenguaje. El cuerpo es una bolsa que “no sabe” nada de articulaciones y funciones hasta que son nombradas por las palabras. Por ejemplo: cuando tengo hambre, o estoy paspado o me moje los pañales o me duele la panza o tengo sueño. O si es de día o de noche. También aprendemos sobre el amor y sobre el odio dependiendo de las historias anteriores de nuestros padres o tutores. La culminación del Estadio del Espejo es el encuentro con mi imagen pero previamente existen tiempos de constitución donde la agresividad puede quedar dislocada de la constitución de mi subjetividad.

Por ejemplo, nadie desconoce el gusto actual por las películas de terror. Allí podemos ver y oír… imaginar: mutilaciones, desmembramientos, destripamientos, reventamientos, dislocaciones, castraciones… todas las presentaciones del cuerpo fragmentado. Sin tiempo mas que habitar el del horror en un espacio que es ese pedazo de… algo. Estar atrapados en el interior del espejo mirando todo invertido.

También lo encontramos en los sueños y en particular en la pesadilla. Que decir si vivimos constantemente en ese momento pre-especular o si volvemos una y otra vez porque no se ha constituido esa imagen unificadora nombrada YO… ¡Podemos entender el resultado traumático en los soldados que matan! ¿O podemos condenar la guerra como dominación… y a los fabricantes de armas? Decimos así apelando a un rasgo de nuestra cultura actual donde la violencia es palpable tanto desde aquellos que negocian como de aquellos que son victimas de la obediencia. Podemos ejemplicar con el adicto y el narcotraficante.

Dice Lacan: “El dialogo parece en sí mismo una renuncia a la agresividad” Es un adelanto.

Enseña Lacan en LA AGRESIVIDAD EN PSICOANALISIS: la “reacción agresiva” iría desde la explosión brutal pasando por todas las formas de beligerancia, hasta la guerra fría … hasta aquella otra, mágica, del maleficio –muy usada en las sectas que hoy pululan reemplazando las religiones-, de la intrusión física, abusiva, del robo del secreto, de la violación de la intimidad – ¿el programa mundial televisado Gran Hermano?- del espionaje, de la intimidación –ejemplo: si no pensas como yo te hundimos, el pensamiento único muy común en las democracias enclenques-, de la difamación –muy de moda en los programas de chimentos- y del ataque al honor, reinvidicadora, del daño y de la explotación –los despidos masivos sin explicación, los desalojos violentos, la falta de funcionamiento adecuado de la justicia para sectores sociales de la clase media baja y baja-….

En EL MALESTAR EN LA CULTURA Freud escribe: “El hombre intenta satisfacer su necesidad de agresión a expensas de su prójimo, de explotar su trabajo sin compensación, de utilizarlo sexualmente sin su consentimiento, de apropiarse de sus bienes, de humillarlo, de infligirle sufrimiento, de martirizarlo y de matarlo”. Es difícil de pensar y es tan asombroso que alguien lo hubiera podido pensar antes del holocausto. Freud tan valiente como humanitario puede teorizar sobre la maldad sin filosofar. Recordemos que nuestro ensayo pretende ubicar científicamente al mal como ejercicio humano para comprender la violencia en el mundo globalizado.

Prof. Elena Ana Saltalamacchia

Psicopedagoga

Psicoanalista

Maestra de etapa de niños con trastornos emocionales severos

Los padres se preguntan muy a menudo, si es posible el tratamiento de un niño con TDA/H sin medicación. Los especialistas de algunos institutos dedicados a este trastorno dicen que depende del tipo de caso, si es grave o más leve.

Hay casos en los que el TDA/H puede ser enfrentado apenas con tratamientos psicoterapeúticos, pedagógicos y con orientación de los padres, docentes, etc. Esto es cuando el trastorno es menos intenso, que se debe más bien a factores relacionados con la historia de vida de la persona o padrones de comportamiento, o presenta alto grado de ansiedad, autoestima baja, problemas de aprendizaje, dislexia u otros.

En cambio, cuando ésto se debe a alteraciones en el funcionamiento de la corteza pré- frontal (alteraciones orgánicas relevantes) siempre es necesario incluír medicación.

por http://www.revistadatribuna.com.br

Las alteraciones orgánicas pueden ser tratadas con medicación a base de estimulantes (ejemplo: retalin) o mediante una nueva alternativa, que se llama Neurofeedback.

La especialista en este tratamiento Judith. A. Peters nos explica que el Neurofeedback es:

Es una técnica que permite a una persona a modificar sus ondas cerebrales. Se utiliza para muchas afecciones y discapacidades en el que el cerebro no está funcionando tan bien como podría hacerlo.

Ayuda a los trastornos del estado de ánimo de control, como la ansiedad y la depresión, o problemas con el sistema nervioso central, como trastornos de conducta, rabietas, incapacidades de aprendizaje específicos o ADHD, trastornos del sueño, la epilepsia, la disfunción cognitiva resultante de trauma en la cabeza, derrame cerebral, o el envejecimiento.

También se utiliza en pacientes sometidos a tratamiento contra el cáncer, al reducir el estrés, el dolor y las náuseas, y la mejora de la inmunidad.

A esta técnica también se le llama neurología, neurobiofeedback o biorretroalimentación EEG (EEGBF).

Comparto con ustedes un video que explica claramente en que consiste la misma.

Por otro lado, también hay una gran variedad de tratamientos naturales aunque los científicos no los reconocen, que son por ejemplo:

• Flores de Bach,

• Fitoterapia,

• Vitaminas y oligoelementos,

• Complementos dietéticos

A lo último, dejo links con información sobre cada una de estas alternativas.

Como padres debemos de probar diferentes alternativas y optar por la que dé mejores resultados.

Links:

• El TDAH y remedios naturales

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=1672

• Remedios naturales para el TDAH

http://www.trucosnaturales.com/remedios-naturales-para-el-tdah

• Tratamiento con fitoterapia combinada

http://globedia.com/tratamiento-fitoterapia-combinada

Nuestra estimada lectora y colaboradora Claudia Luna Jimenez continua trabajando por el bienestar de la infancia, adolescencia y familias a través de la educación permanente y salud mental con alternativas estrategias y herramientas.

Su CORPORACIÓN LABORATORIO INTERNACIONAL PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRASCENDENCIA DEL POTENCIAL HUMANO, cuya sigla es LIRA Ph, funciona en Bogotá, Colombia pero presta sus servicios de forma local, nacional e internacional a comunidades rurales y urbanas.

Es una corporación sin fines de lucros que se plantea como objetivo: contribuir con la investigación y trascendencia del potencial humano para revolucionar en la civilización la felicidad, interviniendo desde los campos cognitivo, emocional, afectivo y espiritual junto a sus dimensiones familia, sociedad y ser por medio de la Psicología pedagógica y la educación musical.

por http://pastrin.bytez.org/

Llevan a cabo una serie de servicios de los cuales pueden informarse en su web:

• http://corporacionlaboratorioliraph.jimdo.com/

Estan buscando posibles personas o entidades que quieran ser donantes, patrocinadores o subvencionadores de la CORPORACIÓN.

Es un emprendimiento que a mi entender es muy necesario para nuestra sociedad en estos tiempos, desde SurCultural les enviamos toda nuestra energia para que este proyecto logre todo su potencial.

Queridos lectores si están interesados en la propuesta aquí tienen links para leer más información:

• http://www.tupatrocinio.com/patrocinio.cfm/proyecto/78207010101250525254556570664569.html

• http://lunaisisclaudia.blogspot.com

Para finalizar, comparto con ustedes uno de los videos que publicaron en su web, que trata sobre cómo nuestra Sociedad actual se está complicando la vida sin mucha necesidad.

El funcionamiento del cerebro depende de los alimentos que consumimos, investigaciones han demostrado que ciertos tipos de alimentos agilizan más el intelecto que otros.

Para los estudiantes que estudian constantemente es conveniente que no falten los carbohidratos complejos (de origen animal, como la carne y el pescado, o vegetal, como las verduras, cereales y legumbres y sus derivados: pan, pastas y harinas) que aportan energía continuamente, calman la mente y combaten la fatiga.

De modo general, podemos clasificar a los alimentos en dos grandes grupos,aquellos que incrementan el desempeño cerebral y aquellos que hacen que el cerebro funcione de manera más lenta.

por http://img.blogdeblogs.com/

En el caso de los niños con TDA/H son recomendable las proteínas y los carbohidratos de digestión lenta, debido a la hipofunción que presentan en las áreas prefrontales.

Las proteínas de origen animal son: carne, leche y derivados, huevos, pescados y mariscos; las de origen vegetal son: cereales, leguminosas, soja, frutos secos, frutas y hortalizas, raíces y tubérculos.

Con respecto a los carbohidratos de digestión lenta, son los complejos, los que no te bajan el azúcar de repente como los panes integrales (solo integrales), verduras y frutas.

Por el contrario, los carbohidratos de digestión rápida son los azúcares simples y harina blanca.  Se caracterizan porque cuando son ingeridos pasan rápidamente por el corriente sanguíneo, causando un aumento abrupto de los niveles de glucosa. Por esto, cuando consumimos carbohidratos de este tipo nuestro cerebro queda inestable, sin freno, lo que es inconveniente para las necesidades de un cerebro que tiene claras dificultades de mantener padrones estables de funcionamiento.

Sugerencias de alimentación:

Desayuno -  más proteínas y menos carbohidratos. Eliminar cereales con azúcar, sucaritos o achocolatados. Optar por huevos o fiambres y pan integral (carbohidratos de digestión lenta, entre 30% a 40%). Verificar si hay alergia a la leche.

Almuerzo - evitar alimentos pesados y postres dulces.

Otras comidas del dia: mantener un equilíbrio entre las proteínas y los carbohidratos.

Bibliografía:

http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/nutricion/doc/proteinas2.htm

http://www.alimentariaonline.com/desplegar_nota.asp?did=1152

http://www.alimentacion-sana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/hiperactividad.htm

http://www.deficitdeatencion.org/oct_01.htm

Los niños con disléxia presentan ciertas señales durante la primera infancia y la edad de iniciación escolar, las cuales deberemos de tener en cuenta para identificarlos y poderlos ayudar tanto en el aula como en casa, y a la hora de planear su educación.

Las señales que muestran en la primera infancia son:

• Atraso en el desarrollo motor desde la fase de gateo, sentarse y andar.
• Atraso o dificultad en lograr hablar, desde el balbuceo hasta la pronunciación de las primeras palabras.
• Les es difícil comprender lo que oyen.
• Disturbio en el sueño.
• Susceptibilidad a las alergias y a las infecciones.
• Tendencia a la hiper o hipo – actividad motora.
• Tienden a llorar mucho y parecen inquietos o agitados muy frecuentemente.
• Dificultad para aprender a andar en triciclo o bicicleta.
• Dificultad de adaptación en los primeros años escolares.

por entrechiquitines.com

El síntoma más conclusivo es el atraso en la adquisición del habla y  su deficiente percepción fonética.

Esta falta de percepción fonológica se nota desde la pronunciación de algunos sonidos de letras y  de sílabas.

Son chicos que por lo general tienen excelente memoria auditiva,  pero presentan esa dificultad en cuanto a la percepción de las partes sonoras diferentes que componen a una palabra.

También les cuesta mucho adquirir el dominio con respecto al equilibrio de su cuerpo.

A partir de la iniciación escolar (seis años)  los síntomas que presentan son:

• Lentitud al momento de hacer sus tares.
• O al revés puede ser que realicen sus tareas muy rápidamente y con muchas equivocaciones.
• Copian con letra linda, pero tienen poca compresión del texto o no leen lo que escriben.
• La fluencia lectora es muy pobre para la edad.
• Inventan, agregan o omiten palabras al leer y  al escribir.
• Sólo hacen lectura silenciosa.
• O al contrario, sólo comprenden lo que leen si lo hacen en voz alta para poder captar el sonido de las palabras.
• La letra puede ser ilegible, tener una mala caligrafía o pueden borrar o unir las palabras entre sí.
• Pueden omitir, agregar,  cambiar o invertir el orden y dirección de letras y sílabas.
• Se olvidan de aquello que aprendieron bien en pocas horas, días o semanas.
• Se les hace más fácil o sólo son capaces de expresar lo que saben a través del examen oral.
• Al contrario, puede serles más fácil escribir lo que saben que hablarlo.
• Tienen una gran imaginación y creatividad.
• Se desconectan fácilmente de la realidad.
• Les da dolor de estómago a la hora de ir para la escuela y  pueden tener fiebre alta en días de prueba.
• Les llama la atención todo por eso no logran concentrar la atención en un sólo estímulo.
• Poseen baja autoestima, no les gusta ir a la escuela.
• Siempre esquivan leer, sobre todo en voz alta.
• Se pierden fácilmente en el espacio y en el tiempo.
• Siempre pierden o olvidan sus pertenecias.
• Cambian bruscamente de humor.
• Son impulsivos e interrumpen a los demás para hablar.
• No consiguen hablar si otra persona estuviera hablando al mismo tiempo que ellos.
• Tienen dificultades visuales auqnue un examen de vista no revele ningun problema.
• Son muy tímidos o desconectados, si se sienten presionados pueden hablar lo opuesto a lo que desean.
• Algunos llegan a ser deportistas, en cambio otros no logran jugar a la pelota.
• Confunden derecha con izquierda, abajo – arriba, enfrente – atrás.
• Es común que presenten lateralidad cruzada.
• Presentan dificultad para leer la hora, para entender la secuencia de los dias, meses y  estaciones del año.
• Dificultad en aritmética básica y/o en matemática avanzada.
• Dependen del uso de los dedos para contar, de trucos o objetos para calcular.
• Saben contar, pero muestran dificultad en contar objetos y  manejar dinero.
• Son capaces de hacer cálculos aritméticos pero no resuelven problemas matemáticos.
• Aunque resuelvan cálculos de álgebra mentalmente, no elaboran cálculos aritméticos.
• Tienen excelente memoria a largo plazo de experiencias, películas, lugares y rostros.
• Buena memoria a largo plazo pero pobres en memoria a corto plazo.
• Piensan a través de imágenes y  sentimientos, no con el sonido de palabras.
• Son extremadamente desordenados, sus cuadernos o libros son borrados o todos doblados.
• Tienen predisposición a las alergias o a las enfermedades infecciosas.
• Tolerancia muy alta o muy baja al dolor.
• Fuerte senso de justicia.
• Muy  sensibles y emocionales, buscan siempre la perfección que les es dificil lograr.
• Dificultad para andar en bicicleta, para abotonar, o para atar los cordones del zapato.
• Mantener el equilibrio y ejercicios físicos son extremadamente dificiles para muchos disléxicos.
• Con mucho ruido se sienten confusos, se desconectan y actuan como si estuvieran distraidos.
• Su escritura puede ser sumamente lenta, ilegible, sin dominio de los espacios o de la página.
• Cerca del 80 % de los disléxicos tienen dificultad en deletrear y  en lectura.

Una vez que nos percatamos de que nuestro hijo o alumno presenta algunos de estos síntomas, lo primero que tenemos que hacer es llevarlo o darle el pase para el psicopedagogo y el fonoaudiólogo, quienes le realizarán el diagnóstico correspondiente.

IMAGEN DEL BLOG: DE LUGANO A LA LUNA http://deluganoalaluna-up.blogspot.com/

Nos mirábamos sonriendo en la distancia

sabiendo ambas de antemano lo difícil

de la tarea que yo había iniciado

teniendo a mi favor solo constancia.

Esa que también llamo paciencia

dada por mi Dios en abundancia

para que valorara mi conciencia

los dones que me dieron en la infancia.

Tengo por ejemplo una dureza

exterior solamente, pero útil,

que del mal y los malos me protege

pues se burlan diciendo que es pereza.

Pocos saben que soy, bajo ese aspecto

en caparazón escondida, y muy callada,

nada mas que un alma solitaria

buscando comprensión y mucho afecto.

Yo se que ella si que me comprende

ya que está muy sola con frecuencia

y a pesar que me mira con asombro

solo espero no le estorbe mi presencia.

Equipaje llevo poco en mis espaldas

para darle al cohete buena ayuda

y aunque se que soy terca como mula

un pensamiento fugaz me sobresalta:

Que utilidad podrá tener una tortuga

compartiendo soledades con la luna.

Hace algunos años, tuve como alumno a un niño muy mimoso, que escribia muy lento, se iba del renglón cuando lo hacia, y  su trazado era muy grueso. Demoraba mucho en copiar del pizarrón y  no comprendía lo que leía.

En aquel entonces, no tenía ni idea de lo que era la dislexia, ya que en magisterio habíamos tenido sólo un mes de la materia D.A y todavía la profesora se había pasado faltando, por lo cual no había enseñado casi nada.

por http://www.areapadres.com/

Pensaba que como era tan mimoso, lo que tenía era haraganería.

Como docente, con el tiempo, me dí cuenta de que necesitaba saber más para ayudar a esos chicos. Fue así, que comencé a buscar información en Internet, a hacer cursos y a comprar libros.

Al comenzar a investigar percibí de que estaba equivocada, ese chico tenía dislexia.

Cuántas veces por no tener la información o formación necesarias confundimos a un niño disléxico con perezoso.

Falta mayor preparación por parte de los docentes con respecto a las dificultades del aprendizaje, tendriamos que recibir cursos todos los años y gratuitos sobre el tema porque cada vez aparecen más niños con disléxia y con otros trastornos.

Un niño con disléxia, presenta un déficit en el procesamiento fonológico (a nivel cognitivo  – linguístico) que se manifiesta por el bajo desempeño en las tareas de conciencia fonológica, memoria fonológica y  nominación rápida.

Para comprender esta dificultad tenemos que ir al estudio del cerebro de los disléxicos.

Estudios muestran que el cerebro de un disléxico es diferente del de uno no disléxico. Se descubrieron diferencias anatómicas, con respecto a la parte celular y de conección. Las diferencias estructurales en el cerebro de los disléxicos comenzarian desde antes del nacimiento, con una dinámica de interacción entre los genes, el cerebro y el medio ambiente.

Se hallaron diferencias anatómicas, celulares y en las conecciones ( sistema nervioso distinto).

El Planum Temporale, es una parte del encéfalo situada en la encrucijada entre los lóbulos temporal, parietal y frontal, que se encarga en alto nivel del procesamiento, incluyendo el análisis sensorial y motor, el trabajo de la memoria y de la atención y lenguaje. Esta parte en personas sin dislexia es mayor en el lado izquierdo del cerebro, en cambio los disléxicos la presentan igual en tamaño (simétrica) en ambos lados del cerebro.

También se encontraron diferencias en el córtex, el volumen cerebral es mayor en el lado derecho, mientras que la materia gris se encuentra disminuida en el lado Temporal izquierdo en el interior del Planum.

Tienen un mayor número de células nerviosas menores en ciertos grupos de células (núcleo) del Tálamo. Neuronas menores en las áreas de la visión y de la audición, pueden alterar la regulación precisa del tiempo que es requerido para la trasmisión eficiente de la información.

En el córtex cerebral se encontraron células nerviosas llamadas “ectopias” por su posición anormal. Las mismas se hallaron dentro de la primera capa en el área cortical responsable por el lenguaje.  El hecho de que las ectopias se conecten de forma diferente con las neuronas en otras partes del cerebro es muy significativo. Como estas células están en la red del lenguaje y en la parte frontal del cerebro conectada a la memoria verbal, esto puede explicar la dificultad que se presenta en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Otra característica, es que el cuerpo calloso, un importante haz de fibras nerviosas que unen los hemisferios derecho – izquierdo también es diferente; es menor en su porción anterior, y menor y más corto en su parte posterior, marcando diferencias en su conección y en la comunicación inter – hemisférica cerebral.

Por todo lo dicho anteriormente, concluimos en que estos chicos procesan la información a través de caminos únicos.

No son lentos, son disléxicos.

Referencia Bibliográfica:

• http://medicina.iztacala.unam.mx/

• http://books.google.com/

• Animación sobre el cerebro de un chico con dislexiahttp://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2009/01/psiquiatria/dislexia.html